在數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生興趣

齊艷文++劉淑娟

教學方法按其本義，理應(yīng)包括教的方法和學的方法兩個方面，但長期以來，教師只注重教法研究，而忽視學法研究。實踐證明，忽視學法，教法也失去了針對性，并減弱其實效性。

在教學活動中，學生是主體，教師是主導，教學方法的研究必須以學生為重點，充分調(diào)動與發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，教會學生掌握科學的思維方式，能獨立地進行“再創(chuàng)造”學習，這樣才能從根本上克服“短期效應(yīng)”，從而有利于提高學生的自身素質(zhì)。

在教學實踐過程中，我采用“自學、導學、精講、答疑、小結(jié)、驗收”六個環(huán)節(jié)，它們的關(guān)系是相輔相成的，構(gòu)成了一個系統(tǒng)工程，其中“自學”是基礎(chǔ)，“精講”是關(guān)鍵。

一、啟發(fā)式教學

啟發(fā)式對學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性有很大幫助，所以要擬定自學提綱，把引導學生自學作為啟導學生自學教學法的核心。我在教學中，概念起始課常用自學法，例如，初一第三章介紹一元一次方程、方程的解和解方程時，讓學生自己看書，教師列出提綱，讓學生以提綱為主，自學概念，然后理解概念，并會應(yīng)用，所以在備課中要掌握教材的重點和難點，針對學生可能出現(xiàn)的問題備課，然后按備課時的條理，突出重點。在學生自學過程中，我經(jīng)常巡視并且個別輔導，使絕大多數(shù)學生都能完成自學提綱中的問題。學生完成自學過程以后，教師做好總結(jié)，對當天學習過的內(nèi)容，像過電影一樣，在頭腦中按順序放映一遍，記不得的再看一遍，對于涉及的舊知識，還要把舊知識復習一下，歸納起來，形成一個知識鏈。

二、基本知識導學

這一環(huán)節(jié)，是學生在教師的指導下，積極、自覺地根據(jù)導學提綱學習教材的過程，導學提綱要緊扣教材，按教育要求的內(nèi)容制定，不能隨意刪減。例如這樣一道題：有一列數(shù)，按一定的規(guī)律排列成-3、9、-27、81、-243…其中某三個相鄰的數(shù)和是-1701，這三個數(shù)是多少？學生讀題后，指導學生：（1）從符號上觀察有什么特點；（2）從絕對值上有什么特點；（3）你能找出相等關(guān)系嗎？（4）強調(diào)解題步驟。

如果學生對教材的內(nèi)容難以理解，通過啟發(fā)性的揭示，并選配一定量的思考題，討論題可以使學生了解和掌握知識。

三、精講

精講是教師依據(jù)教學內(nèi)容和導學課的反饋信息出發(fā)進行啟發(fā)式精講、解惑的過程。在精講課中，我的宗旨是：（1）要進一步解決學生在導學中不甚了解和掌握不好的問題；（2）把導學課中新學的知識或重點內(nèi)容進一步強化，深化和系統(tǒng)化，并在課堂中充分調(diào)動學生學習的積極性。

在這一過程中，我以編好的訓練提綱為基點，通過由單一到綜合的訓練過程，使學生達到鞏固基礎(chǔ)知識，形成綜合運用能力。編寫訓練習題要以教學大綱為依據(jù)，以考綱考點為重點、對單元之間的知識和互相聯(lián)系進行科學處理，做到由單一到綜合，由淺入深，避免盲目訓練和題海戰(zhàn)術(shù)，要進行變術(shù)訓練，有階梯性。

在精講過程中，常配備既有鞏固強化知識技能的綜合題，緊扣教材，難度適中，使各類學生均學有所得，力求知識面覆蓋要全，題型多樣化、標準化，使學生對從練習中、從實踐中導學精講獲得的理論有更深刻的認識。

四、答疑

在教學中，要經(jīng)常鼓勵學生不懂要問，且要及時問，不要將問題積攢成堆，這時再問，解決可就困難了，有時學生要問的問題不及時，過一會兒忘了，連問什么都想不起來，還怎么去問呢？

所以我在課堂中要培養(yǎng)學生敢問、敢講的精神，樹立學生的學習信心，堅信只要肯努力一定能過關(guān)。

五、小結(jié)

在教學中，對于教材的每一章、每一節(jié)都要進行小結(jié)，歸納總結(jié)本單元的教學內(nèi)容，小結(jié)所學的知識內(nèi)容、體系、規(guī)律，在總結(jié)過程中，我經(jīng)常用提綱或簡明表格，指導學生獨立進行總結(jié)。

在教學過程中，有時出現(xiàn)與精講課重復的問題，所以在小結(jié)中要師生共同總結(jié)一個單元所學的知識內(nèi)容，并使這些知識系統(tǒng)條理化和規(guī)律化。

六、驗收

通過以上五個步驟的教學活動，還要檢查學生掌握知識的能力，所以要進行單元驗收考試，即利用所學的理論再實踐、再驗收。在驗收的過程中，要求學生獨立完成試卷，不許互相抄襲研究，考試后，要及時評卷，對于重點學生做到面批面改，如果成績不過關(guān)，采用回頭講、回頭練的方法強化訓練，做到學多少會多少，不欠賬，使學生所學的知識進一步綜合化，所形成的能力進一步熟練化，驗收達到標準化、合格化。

在教學過程中，除應(yīng)用以上六個環(huán)節(jié)外，我還感到有事可做是提高課堂教學的前提。在教學中，按照每一個學生的學習態(tài)度，進行相吻合的課堂學習內(nèi)容學習。學生不懂前面的知識是不可能學好后面的新知識的，如果對所有學生教以同一內(nèi)容，勢必有學生聽不懂，有學生吃不飽。面對這種情況，我采用讓不同層次的學生學習不同的內(nèi)容，達到不同教學目標，取得不同的成功。

總之，提高課堂教學效率，要根據(jù)學生的實際和數(shù)學特點，在班級教學的形式下，盡可能讓每一個學生都進入“有事做—在做事—有成功”的良性循環(huán)中，使每一個學生都處于緊張有序的學習狀態(tài)中，學有所成。

編輯 韓 曉