言傳不如身教

陳偉江

摘 要：分析了傳統體育課堂教師角色現狀，從教師做學生的良師益友、做學生學習的引領者和參與者以及用教師自身人格魅力影響學生等方面提出了新課程背景下體育教師角色要求，同時提出了新課程背景下教師角色轉換策略。

關鍵詞：新課程；體育教師；角色要求

一、傳統體育課堂教師角色現狀分析

傳統體育課堂中，很多教師把教師的“主導”定義為“指揮者”，他們希望學生積極地參與到他們的課堂中來，而自己卻不愿與學生一起活動，教師僅僅承擔組織和指揮作用。這樣的課堂，學生只能“服從”式地參與。以下是一堂籃球課的片段：

一位體育教師站在邊上，讓體育委員整好隊伍后，教師先是示范了幾個投籃動作，講述了一些投籃要領，接著讓學生練習，教師便坐到了操場邊，看學生練習，看學生是否玩得開心，是否發生爭執，時而走到學生面前大聲呵斥幾句。下課鈴響，教師一聲哨聲，仍由體育委員集隊、解散。一堂籃球課便結束了。

面對這樣的體育課堂，不但效率低下，而且師生感情冷漠。而之所以出現這樣的體育課堂，既有體育教師業務水平和工作責任心的問題，更有教師對自己角色定位和教學觀念的偏差。體育教師之所以高高在上，以“指揮官”的面貌出現在學生面前，是因為有的體育教師認為，教師是學生心中的權威，以平和的姿態對待學生、與學生一起參與活動，會降低教師的地位。同時，教師自身各項素質的下降也使部分教師不敢與學生一起活動。正因為教師的這種角色定位，才導致了如此低效的體育課堂。

二、新課程下體育教師角色要求

隨著體育課程改革的深入，體育教師以傳授運動技術為主的傳統作用必將發生變化。體育教師應成為促進所有學生身心健康發展的“引導者”，為他們終生的身心健康發展奠基。為此，做學生的良師益友、做學生學習的引領者和參與者以及用教師的人格魅力影響學生，應成為體育教師新的角色要求。

（一）體育教師要做學生的良師益友

教師應以平等的身份與學生相處，尊重學生，信任學生，克服偏見，平等對待每一個學生，尊重學生個性，促進情感交流。體育教師既要做“嚴師”，更要做“慈母”，對身體素質較差的學生給予適當的關心與幫助。上課前除了進行場地整理、器械檢查外，還要詢問學生的身體狀況，有無傷病，出現意外情況應及時關心，并妥善處理，解除學生顧慮，營造良好的課堂氣氛，使教師真正成為學生的良師益友。

（二）體育教師要成為引領者和參與者

教師要親身參與學生的各種活動，引領學生練習，為學生作出表率，讓學生時時感受到來自教師的指導、愛護和鼓勵，充分發揮體育課的育人功能。這是因為：

1.教師的親身參與和激情能感染學生

教師的參與對學生來說是一種無形的激勵與認可，教師用自身的激情和行動去感染學生、帶動學生，他們會覺得教師和自己在同場地上競技是對他們最大的尊敬。看見教師大聲地為他們叫好和歡呼，全然把自己和學生融在一起，學生會對活動充滿熱情。教師的親身參與，可以讓學生從教師身上學到吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。體育教師的親身參與，以優美的示范動作展示在學生面前，還會使學生產生對教師的認同和敬仰，形成一種無形而強大的激勵機制。

2.教師的親身參與能增強學生的興趣

體育課的特點是不停學習與不停實踐的反復循環，教師一味的口令指揮會使學生漸漸對我們的體育課堂產生厭倦。減少指令性語言，加入學生體育活動中，以主動參與和積極幫助的方式影響學生，不但可以大大提高學生的積極性，還可以起到帶動學生的作用。我們可以在實心球的教學中比一比教師和學生誰拋得遠、素質課上比比誰跳繩跳的多、籃球課上比比定點投籃等，讓學生獲得學習的動力，提高他們的學習興趣。

3.教師的親身參與能提高課堂效率

俗話說：言傳不如身教。教師的適時參與、親身示范能加速學生對動作要領的理解和掌握，會極大地提高學生的參與度和課堂教學效率。因此，筆者認為，教師要放下架子，勇敢地投入到學生的練習中去，與學生一起運動，有利于提高課堂教學效率。

（三）體育教師要用人格魅力影響學生

體育課程不應僅僅注重體育與健康基礎知識的傳授、運動技術技能的操練以及身體素質和身體機能的發展，更應充分發揮體育課程在培養學生健康心理品質和健全人格方面的獨特優勢。因此，體育教師的角色還應該是學生健康心理品質的塑造者和健全人格的培養者。體育教師要用高尚的人格和高超的技藝影響學生，主要包括：

1.語言

傳統體育教學中，教師總是以高出學生一等的地位，對學生發號施令，缺少贊美、表揚和平易近人的態度，這是與當前“以生為本”的教學觀念背道而馳的。

現象一：在傳統的觀念影響下，一直認為“嚴師才能出高徒”。假若學生哪里做得不好，則狠狠地批評、教訓。與學生談話，經常是“剛才怎么回事？”“這么不聽話！”“我講課的時候，你們都在干什么？”“為什么總是靜不下來？”等等，而學生真的聽進去了多少，其效果值得懷疑。

反思：“兇神惡煞”，只會增加學生對教師的反感，而以體諒的心情、親切的語言去感化他們，得到的效果卻是事半功倍。有時候一個眼神就可以告訴學生，這個樣子老師不喜歡；一個手勢就能提醒學生，這個時候該靜下來了；一句平和的語言同樣能提醒學生，這個時候你要認真了。

現象二：體育教師由于每班周課時少，任教班級多，難免會叫不出學生的名字。在課堂上，經常會聽到體育教師這樣稱呼學生：“穿白衣服的那位同學。”“你，就是你。”“第一列第5位同學。”這樣的稱呼不但疏遠了師生之間的距離，有些甚至不知道教師在叫哪位同學，收到的教學效果也不會理想。

反思：盡力記住每一個學生的名字，這樣會拉近師生之間的距離，增進師生之間的親近感。每一個學生都希望教師重視自己，對學生親切地稱呼，會讓學生認為，教師是喜歡他們的。

2.行為

教師是學生的榜樣和楷模。“有怎樣的教師就會教出怎樣的學生”，教師的形象、行為、品行都直接影響著學生。所以，不管是在課內還是課外，教師的一揮手一投足，都要時刻注意是否得體，是否符合教師形象。

現象三：體育課堂上，有的教師會“不小心”給自己的學生取上了綽號，“小胖子”“小猴子”；有的體育教師行為散漫、動作粗暴；有的體育教師留長發、穿奇裝異服上課。所有這些，都對學生帶來了負面影響。

反思：教師不但要“言傳”，更要“身教”。你的一言一行都深深影響著自己的學生，或許就是你不經意的一句話、一個動作，會對學生造成了終生的影響。一句話可以改變一個人，也可以毀掉一個人。教師要時刻約束自己的行為，為學生作出表率。

3.能力

教師出色的專業技能，最大限度地吸引著學生。一個漂亮的投擲姿勢，一段優美的舞蹈，一句幽默的話語，都會吸引學生的眼球，讓他們對教師產生由衷情的敬佩。

現象四：在上初一年級的投擲課時，我將《拔蘿卜》兒歌引入，作為投擲反弓的輔助練習，要求學生盡量后倒，當音樂開始，學生開始拔蘿卜，并跟隨音樂唱兒歌，當音樂停止，即游戲結束。自從我將音樂帶入課堂后，在很大程度上取代了口令、信號，大部分學生喜歡教師用音樂來代替單調的口令，動作做得特別到位，教學效果明顯提高。

反思：教師要不斷提高自己的教學水平，培養自己多方面的能力，及時更新自己的知識，認真研究學生的心理變化，精心設計教學方法，以滿足他們的需要。

4.態度

教師的教學態度會深深地感染學生，教師帶著笑容和滿腔熱情出現在運動場，學生也會充滿激情地投入課堂；教師對每一個學生關愛，也會讓學生心中充滿愛心；教師高尚的人格魅力，不但讓學生崇敬，更能潛移默化地影響學生造就健全的人格。所以，體育教師必須加強自身修養，刻苦訓練，不斷提高自己的業務水平和思想情操，為學生的健康發展作出示范。

三、新課程下體育教師角色轉換策略

（一）確立學生主體地位

體育教師要成為學生學習的引導者、合作者和促進者，與學生建立和諧、民主、平等的師生關系。在重視學生自主鍛煉、自我組織管理的同時，要特別重視教師的示范作用，親身參與到學生的活動中，以教師的人格魅力和高超技藝為學生作出表率。

（二）優化教學內容和教法

多選擇一些非競技性的、學生感興趣、參與性強的教學內容，采用豐富多彩、靈活多樣的組織形式，教師積極參與到學生的活動之中，并采取靈活多樣、更加人性化的評價方式。

（三）加強反思更新觀念

教師要經常反思自己的教學行為，審視教學中出現的各種問題，始終以學生學習的引領者和參與者的角色出現在學生面前，加強自身修養，在不斷學習和反思中提升自己的專業水平和教學能力。

參考文獻：

[1]唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術[M].教育科學出版社，2011-08.

[2]任國勝.蹲下來，請學生打分[J].體育教學，2007（01）.

編輯 韓 曉