關于農村孩子學習拼音的感觸

劉翠萍++董國鵬

本學期，我擔任一年級語文課的教學工作，在進行漢語拼音教學時，我深有感悟：拼音是小學語文教學的重點和難點，是進行語文知識學習的前提和基礎。學習拼音對學習語文很重要，在教學中我特別重視孩子們的拼音掌握情況，也在教學中運用了很多孩子們樂于接受的方法，讓我深深意識到在農村學校里，拼音教學存在以下的問題：

一、農村孩子學前教育不夠重視

學生基礎差、底子薄，學前教育不夠重視。農村的孩子學前教育進行的并不正規，在幼兒園只是簡單的規范行為習慣。所以對于剛剛進入小學一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，根本不會讀，更別說拼了，要讓他們正確拼讀拼音，確實很困難。

二、孩子不能及時得到家長的輔導

首先，在農村，特別是我們學校這種比較偏遠的地方，很多家長的思想還停留在上個世紀九十年代左右，對孩子們的學習一點都不重視。他們認為孩子讀書就是為了多認幾個字，長大了就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也不會餓死。他們都認為孩子讀書，送到了學校就是老師的責任，如果讀書行就讀，不行就算了。

這樣就造成了“課后盲區”，也就是課后的家庭輔導很少，甚至沒有。一年級的孩子們他們“記得快，忘得也快”。一些孩子，他們在學校還什么都沒弄清楚，回家了又沒有人予以適當的輔導，學拼音就更吃力了。

三、拼音教學受方言影響大

本來我們武威人說話方言比較重，前后鼻音不分是我們語言交流的障礙，孩子們從小在這種語言環境下成長，耳濡目染，也形成了特有的腔調，這使得我們老師在拼音教學方面尤為吃力。如“江南”一詞，孩子們老讀成“jian nan”或“jiang nang”，又將“can si”讀成“chang shi”，糾正起來十分費勁。

四、學校教學設施差，無法進行直觀教學

盡管這幾年的辦學條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠；信息社會把原本就落后的農村辦學條件再一次向后拋得比歷史上任何時候的距離都遠。在學校中缺乏現代化的教學設備，甚至沒有必需的教學掛圖、拼音卡片等，無法對學生進行直觀教學。當然一時之間要完成加大對農村學校的投入，改善農村學校的設施，以及改變家長們的思想觀念是不太可能的，只能循序漸進。

總之，以上只是我個人在教學中發現的一些問題和感觸，而農村小學拼音教學這個難題是一個普遍性的問題，它需要大家的關注，并在實踐中總結經驗，結合實際情況才能慢慢解決。

編輯 魯翠紅