如何上好小學生作文課

劉東升

教小學語文這么多年，我深深感受到，小學生寫作文十分困難，既難壞了學生，也難壞了家長，這個按常理分析也算正常現象，小學生別說寫作文，就連連詞成句都十分困難。小學生作文到三年級才開始，從看圖寫話逐步練習寫小段話。所以多年來我一直在思考一個問題，怎樣才能更好地上好小學生作文課呢，解除孩子與家長心中的困擾呢，下面就自己多年的積累談幾點看法：

一、從小學生識字開始，就學會積累好詞好句

小學生寫作文難，無非就難在沒話說，不知道怎樣表達，這與平時積累不夠有關系，作文寫作基本范圍無非就是寫人、寫事、寫景、寫物，那么平時就要有心向這方面進行積累，比如寫人的外貌、聲音、神態等，這方面我基本讓學生從身邊的人開始訓練，比如說：讓學生看著我說我的樣子，不同的學生有不同的表達，合起來基本就全面了。比如有個同學形容我：中等個，不胖不瘦，帶著近視鏡，說起話來聲音很大。有的同學形容我：寸頭，顯得很精神干練，習慣穿夾克衫。還有的同學形容我：雖然老師戴著眼鏡，但透過眼鏡片仍然感覺到老師閃閃發亮的眼神。經過大家描述，我的神態基本就出來了，其實這合起來就是一段不錯的文字嗎，它生動具體有模有樣。所以我平時就這樣訓練，然后讓學生把好詞好句再記錄在本子上，比如描寫眼睛的、嘴的、身材的、姿態的、聲音的、哭的、笑的、愁悶的、歡樂的等。寫文章時不會靈活運用的就進行公式化套用，這一招還很靈，至少學生不會沒有話說了。

二、通過歷史故事，提高學生學習寫作文的興趣

作文中寫事的文章是比較普遍的，怎樣把一件事情表達明白，并把它由說到寫出來這是一個適應的過程。平日里，學生犯愁寫文章，一是不會寫，二是不愿意寫，其實這與學生的懶散是分不開的，學生學習懶于積累，懶于記憶，懶于表達，而這些潛意識里與對寫東西不感興趣有直接關系。要想讓學生愿意學作文，愿意寫作文，還得從引導他們積極心理有關系。所以在我的作文課上，每次我都要講一個小故事，這故事中一定要有場面描寫，突發的故事情節，讓故事起伏有波瀾，讓學生聽得出神，然后聽完再讓學生把它講出來，最后再把它寫出來，比如大家都熟悉的三國演義中的“三顧茅廬”，我通過這樣方式，孩子效果不錯。

三、從生活中的真實感受出發，并把感受寫成文字，組成文章

對于小學生寫作文，最開始我并沒有要求它們把文章一下子寫得好，寫得精，寫得美，但要求一定要有話說，把過程寫明白，不要丟掉細節，然后再找不足，這樣至少學生不會三言兩語就把作文寫完了，比如我給學生布置一個文題：幫媽媽做一件家務，這個題很常見，也很普遍，但范圍也很廣，可以是洗衣碗、做飯、擦屋地等等。孩子們先做，然后再把做的過程與感受寫出來，最后媽媽的反映怎么樣都要寫出來，等學生把作文交上來時，我看到學生的字數都寫了不少，有的也寫成了流水賬，有的寫得很緊湊，有的寫得很精致。最后我再講，把平時好的、不好的都讀了出來，讓學生對比，好，好在哪里，差，差在哪里，讓學生知道努力的方向。感覺很不錯。

這是我多年教小學生寫作文的一些個人淺見。

參考文獻：

段春陽.如何搞好作文教學[J].成才之路，2009（01）.

編輯 魯翠紅