抓好低年級語文課堂教學的幾點思考

王利平

今年秋季學期，我在和一位剛接手一年級的老師交談，他說到了自己的難處：自己在村校上高段，雖然跟隨新課改的步伐一路走來，積攢了一點點的教學經驗，但是在面對這群年齡小、沒有任何學習習慣可言的孩子們的時候，常常會感到手足無措，孤立無援。農村小學一年級學生，有些剛從學前班上來，有的甚至沒有讀過學前班，天真爛漫，活潑可愛，無拘無束。他們對新環境感到新鮮，對新老師感到好奇。在課堂上，有時他們還要玩與學習無關的東西，說一些自己忽然想起的話。我也到他的班級去聽過課，他在課前的精心準備拿到課堂上，學生絲毫理解不了，自己也常常因為規范學生的課堂紀律而耽擱了教學內容的完成。

我覺得處于這種情形，老師一定要靜下心來，閱讀一些適合低年段的教學書籍，認真研究了一下本班孩子的特點，思考一些行之有效的辦法來。我在學習新課程標準之后，對課堂結構的安排有了新的認識，并進行了突破性的創新。根據學生身心發展規律和課標要求設計了新的教學結構模式。在課堂教學設計方面，以充分激發學生學習興趣為目的，培養學生學習語文的積極性，養成良好的學習習慣和思維習慣，從而進一步提高課堂教學效率，學生學得輕松了，老師教得也輕松了。我現根據自己一路走來的教學之路，把自己一些工作經歷中的幾點做法總結如下：

一、重視學生發聲訓練，增強學生學生學習普通話的意識

剛入學的孩子習慣于家庭的教育方式，與人交往的面積有限，不是說話奶聲奶氣，說話聲音小，不敢張嘴，就是聲嘶力竭地狂喊。針對這樣的情況，我在自己的語文課堂上采取了一系列訓練發聲的策略，讓學生學會大聲說話，自信表達。比如給學生講解嘴的功能：吃飯、呼吸，還有講話。講話時如果讓人聽清自己講的是什么，必須把嘴的口形擺的盡量到位。教學生認識嘴的四種基本口形：把嘴盡量張大，咧寬，牙齒對齊，弩起小嘴，做到吐字清楚。隨后通過開展競賽，檢查學生的口形是否到位，為了鼓勵孩子們更敢于表達，我常常在自己的課堂把學生的朗讀隨機錄制下來，馬上放給孩子們聽，鼓勵他們朗讀的興趣，同時也會幫他們查找自己與他人的不足：聲音是否恰當，既洪亮又不失典雅，避免狂喊，不斷地促進孩子們的進步。我還安排學生輪換著每節語文課前到前面領讀古詩，增強學生表達的自信。在我的課堂上，我還會隨著課文的學習有意地向學生滲透一些普通話的知識，幫助他們認識到學習普通話的重要，要求學生不僅要讀準平翹舌音，還要注意到輕聲和高平調的調值。看著學生在我的訓練下一點點的進步，內心真是好高興。

二、在課堂外引領學生進行廣泛閱讀，不斷增加語文知識的積累

在我的班級里有一個小小的角落，擺放著我從圖書室借來的適合一年級學生閱讀的各種各樣的有益書籍。每天清晨學生早早來到學校，會從書架上取出自己最喜歡的書籍來讀。寶貴的清晨時間里沒有學生的嬉戲打鬧，沒有學生喋喋不休的紛爭，每一個人都是那樣靜，那樣美地徜徉于書的海洋，體味著讀書的樂趣。除此以外，我還號召學生的家長與孩子進行親子閱讀，為自己的孩子朗讀他們喜歡的故事，看到學生的進步，作為他們的老師，真的感覺很自豪。

三、關注學生的學習習慣，使學生終生受益

小學一年級的寫字基礎很重要，在一年級初，雖然教學的重點是拼音，但是也在要求學生會寫簡單的生字。如何教會他們會觀察，會模仿，會寫字，會審字很重要。在我的課堂上，我把寫字作為一項極為重要的訓練。每寫一個字前我都會引導學生進行仔細地觀察，觀察字的每個筆畫在田字格中的位置，特殊筆畫要給予重點的關注。然后我指導學生進行摹寫，寫完再仿寫，對照字帖再檢查，再仿寫，做到一個比一個有進步。寫字時我還注意提示學生的寫字姿勢，對照“三個一”檢查學生的姿勢是否正確。

以上是我對低段語文教學的一點想法，雖然不能成為經驗，但我想只要我們真心地去愛我們的教育事業，采取措施提高自己的整體素質，才能適應新課改及素質教育的各種要求，才能使我們的學生學得更多，從而使他們走出農村，走向世界，去領略外面的精彩。

參考文獻：

李志明.班級讀書會的開展策略[J].教學與管理，2010（26）.

編輯 魯翠紅