語文教學探索之我見

嚴興榮

參加工作以來，我一直致力于語文教學探索，產生了不少看法，想與大家一起分享。

想象力與創造性思維密切相關，要培養學生的創造力，就要進行多種形式的想象訓練，主要包括推測想象、假設想象、比擬想象、補充想象、擴展想象、對比想象等。培養想象力必須讓學生明辨是非，明確想象的目的性、思想性和創造性。

閱讀是思維活動，只能根據讀后的反映來探究學生的閱讀心理活動，進而探索閱讀文章的方法。我認為閱讀要求異求疑求活求速，才能培養學生的創造力。求異可以在比較、聯想、質疑中求異。求疑在困惑處、易錯處、關鍵處、難點處求疑。求活是指不要讀死書，要活學活用，以讀促寫。求速是指讀書追求理解、想象和記憶的速度，它是智力的重要標志。

教學改革要從實際出發，因為教材有漢語這個實際，學生又有學漢語的實際，教師也有教學習慣和特色的實際。其中教師這個實際尤為重要，因為要落實學生的主體地位，就要增強教師的主導作用，這對教師的素質要求明顯提高了。如何改變教師舊習，提高他們綜合素養是一個長久的課題。

教學有法，但無定法，一成不變的教法將被歷史淘汰。教學有它內在的規律，但因教材和對象的不同，需要不斷更新舊教法，采取因人而異、因文而異的措施，創造出新教法。

有很多語文教師一生積累了豐富的教學經驗，但不愿意或不善于動筆，致使許多寶貴的教學經驗沒有記錄下來。教時有體會、有靈感，但不及時整理，這些思維的火花也會稍縱即逝，等到動筆時，雖然搜腸刮肚也無記憶可尋，為此語文教師必須養成勤于動筆的好習慣，處處做有心人，一步一個腳印鉆研教學，一步一個腳印記錄心得，以筆練腦，讓思想的火花燃成熊熊大火。

鉆研教材要鉆到實處，即教材所表達情理的實際之處。情，就是文章所表達的思想情感。理，就是文章包含的邏輯思維。研讀教材有理無情，就像吃飯不要菜，索然無味，有情無理將會使思維混亂，終無所獲。只有有情有理地鉆研，才會神采飛揚。還要鉆到難處。遇到疑難問題，要有愈挫愈勇的心態，要博采眾說，細心比較，明辨是非，才能增長智慧。最后還要鉆到新處和深處，即學有創見，自辟蹊徑，有自己獨特的看法，并能解決作品中的實際問題。師生都在讀書，教師要把自己的閱讀體會與學生的讀書心得進行比較，可達到教學相長。學生想到的，教師不一定能考慮到，為此研究教材要充分考慮學生的這個實際情況，做到有的放矢。由于水平有限，以上教學探索難免淺薄、雜亂，敬請批評指正。

編輯 魯翠紅