淺談小學數學課堂中的團隊合作、交流學習策略

賴朝軍

摘 要：團隊合作、交流學習方式是現代數學課堂教學的主要方式之一，教學中根據學生的實際，引導學生通過團隊合作、實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發展思維、學會學習。

關鍵詞：團隊合作；交流學習；探索；發現；分析；策略

我國當前已全面推進素質教育，素質教育是重基礎的教育，越是科技突飛猛進、瞬息萬變，越是重視基礎。而素質教育實施的主渠道是課堂教學，要提高素質教育，必須提高課堂教學質量。要為學生全面發展和終身發展奠定基礎，更要求數學學科要為促進學生全面、持續、和諧的發展開辟廣闊的道路。

團隊合作、交流學習是指學生在學習過程中的一種相互促進的關系，包括學生個人的責任感，學生處理人際關系的技能，面對面地交流以及對整個合作過程的管理能力。學生經過合理的分工組成小組，共同承擔某項學習任務，通過團體的努力實現學習目標，每個學生不僅確保完成自己的任務，同時還要確保組內其他成員完成任務。學生通過團隊合作、實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發展思維、學會學習。這樣才能使教學過程真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，通過學生全面、多樣的合作交流，促進他們的團隊精神、實踐能力和多方面素質的發展。

一、團隊合作、交流學習的操作策略

在數學課堂教學活動過程中，以學生團隊合作學習為基礎，把學生科學合理分成若干小組，教師要精心設計，把團隊合作、交流學習納入數學課堂教學設計中。

1.組建團隊、分工合作。每個小組以4～8人為宜，一是利于開展合作學習的及時性，讓具有不同能力水平和特長的學生一起學習，每個人不僅對自己的學習負責，還對小組其他成員負責；二是教師對小組學習過程進行觀察和干預，關注到動、靜的結合，課堂紀律容易控制，在需要的時候提供輔導和支持；三是教師要對小組的學習結果進行評價，給予分數，小組成員榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果，以此打造他們的團隊精神。

2.團隊合作學習納入課堂教學設計中。在課堂教學過程中教師應該有意識地圍繞其教學內容，創設小組交流的情景，最終要達到學生在團隊合作交流中獲取基礎知識和提高解決問題的能力，也要注意把團隊合作學習融入預習，學習新知識，復習和完成作業。

二、有利于運用團隊合作學習的新課導入策略

小學數學新課導入法靈活多樣，只要能針對學生實際及內容特點，注重新舊知識的聯系即可。

1.“開門見山”法，這種方法適用于與生活實際緊密聯系的與前面舊知識無聯系的新知識的教學。

2.“創設意境，以奇激趣”法，這種方法適用于復習課或鞏固練習課的教學。其優點是能把學生帶入一個美妙的意境中，利用學生的好奇心而激發學生的求知欲望，喚起學生主動接受知識的興趣。這在故事性、趣味性較強的題目中用得較多。

3.“以舊引新”法，選擇與新概念、新知識聯系最緊密的舊概念舊知識為出發點迅速引入新概念、新知識，這一種方法是學生“團隊合作、交流學習”最為常用的新課導入法。因為它不把課前復習提問當成一個獨立環節，而把它與學習新概念新知識融為一體。

三、鼓勵學生自主探索與合作交流的新課堂教學策略

有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶。教師應引導學生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，在新課教學過程中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系、變化規律的過程。在教學活動中，教師應使自己成為學生活動的組織者、引導者、合作者；要善于激發學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。當然在引導學生團隊合作、交流學習過程中要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。

四、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的團隊合作策略

引導學生團隊合作、交流學習是以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線。”所以在學習新知識時，要求人人動口、動手、動腦，積極合作參與。在基本訓練時，差生是重點抽查對象，在強化訓練時，習題的數量與難度以優生為準，要求優生在規定時間內完成，中差生可以打不同折扣，因此，優生不會感到輕松，中差生也不會感到太難。這就體現了團隊合作、交流學習的最大優點：不搞齊步走，課堂上優、中、差滿負荷。所以合作學習不像傳統課堂教學的“抓兩頭帶中間”那樣不利于學生發展，而是兼顧到各種不同層次的學生，不要求后進生個個趕上優生，但求人人都進步。

五、團隊合作學習中存在的問題及解決策略

團隊合作、交流學習對提高學生解決問題的能力，以及與他人的合作、交流能力有很大的促進作用，但在實際操作中，還會遇到一些問題。有些小組的組長只顧自己學習，沒有幫助自己的組員，有些學生還是因為基礎差不敢開口而很少參與到小組活動中。這些問題都需要教師及時地糾正引導學生，首先要從組長入手，讓他明白團隊的重要性，也讓他觀察其他小組熱火朝天的學習氣氛；至于基礎比較差的學生則要創造一些讓他們說的機會，會給一些比較簡單的話題，把這類學生帶動起來。

總之，健康及富有活力的數學團隊合作學習活動，獨立思考與合作交流的學習方式，自信以及相互尊重的學習氛圍，非常有利于學生非智力因素的發展和健康人格的形成。引導學生團隊合作、交流學習恰好為學生創造這樣一個寬松的數學學習環境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數學，平等地交流各自對數學的理解，以改變他們的認知方式的單一性，促進他們全面發展。

編輯 魯翠紅