淺談小學語文教學中的讀寫結(jié)合

胡金蘭

古人云：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就充分說明了讀書的重要性，同時也說明了讀與寫的關系：讀是寫的基礎，寫是讀的升華。語文教學中，要充分發(fā)動學生有感情地朗讀，在熟讀的基礎上達到背誦的程度。只有讀熟了，理解了，才能掌握寫法。下面談談我在語文教學中對讀與寫的做法。

一、認識語文教學中讀寫結(jié)合的重要性

在語文教學中，只有多讀，才能理解文章的內(nèi)容，才能領會作者所要表達的思想感情，才能實現(xiàn)語文教學的目的，突破重點和難點。多讀，還能讓學生鍛煉思維，提高學生的語言表達能力。

二、提倡語文教學中讀寫結(jié)合的多樣性

讀和寫是學生學習語文密不可分的，它們是相輔相成的。讀是寫的基礎和向?qū)В鴮懹质亲x的鞏固和運用。

1.仿寫。小學生作文先從仿寫句子開始。如仿寫比喻句、擬人句、排比句等這些寫作的基本功，再到仿寫整篇文章。如我在教學三年級課文《美麗的小興安嶺》一課時，先讓學生多讀，在熟讀的基礎上分析文章的結(jié)構(gòu)，掌握了文章是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，中間分述部分是按一年四季春夏秋冬的順序來敘述的。在學完課文后，我讓學生以《美麗的校園》為題仿寫。寫前先讓學生交流，看校園一年四季都有哪些美麗的風景，交流完之后學生在很短時間內(nèi)就完成了習作，并且文章的結(jié)構(gòu)、遣詞造句都很好。

2.擴寫。這樣的作文是給出來一句話或者一段話，讓學生讀后自由發(fā)揮想象，在原文大意不變的情況下擴寫。有一次我布置了一篇擴寫：中午放學后，小麗回到家，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都不在家。小麗想：爸爸媽媽不在，我應該——學生在讀懂原文的基礎上，充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己的實際，寫出了小麗會做些什么？有的學生寫的是寫作業(yè)等爸爸媽媽回家，有的學生還寫學媽媽的樣子做飯，收拾碗筷，吃完飯喂雞等事情，媽媽回來夸她等等。通過擴寫，訓練了學生的思維能力，也提高了學生的寫作能力，同時還增強了學生爭做小主人的責任感。

3.續(xù)寫。在我教學《小攝影師》這篇課文時，課文里說小男孩要給高爾基照相，在征得高爾基的同意之后，高爾基按照小男孩的吩咐擺好了姿勢之后，發(fā)現(xiàn)小男孩哭了，原來小男孩忘記拿膠卷了。續(xù)寫要求是第二天小男孩來見高爾基會怎么樣？學生在熟讀原文的基礎上寫出了第二天，小男孩來給高爾基照相后，把相片貼在他們班級的墻報上，受到了同學們的夸獎。學生根據(jù)原文的大意，發(fā)揮自己的想象，很輕松地寫出了小男孩和高爾基之間發(fā)生的事情。

三、注意語文教學中讀寫結(jié)合的科學性

在安排讀寫結(jié)合的訓練中，要注意讓學生先讀后寫，由仿寫到自己放手寫，由淺入深，由易到難，循序漸進，重點指導學生審題、立意、修改，還要培養(yǎng)學生互相修改的習慣。同時還要結(jié)合生活實際，寫一些生活中的事情。三年級《語文園地五》上有一篇寫生活中的傳統(tǒng)文化，我給學生講述有關生活中的傳統(tǒng)文化，如：過年貼春聯(lián)，過端午在門口插楊柳，過中秋節(jié)蒸月餅，獻月餅等，再通過家人的講述，讓學生分辨清楚什么是傳統(tǒng)文化。通過寫作文，學生不僅提高了寫作能力，而且還增長了知識。

總之，只要教師在教學中留心學生的讀與寫結(jié)合，學生就會在潛移默化中學到閱讀的方法，還會學到不少的寫作方法。

編輯 魯翠紅