讓小學數學課生動豐盈的幾點做法

劉忠

現在課堂教學更注重學生的身心體驗，向素質教育轉換，這就要求老師不斷提高教育能力，讓課堂寓教于樂做到形散而神不散，使課堂變得更自由，更靈活，學生也始終在快樂的狀態下積極地學習數學，下面就自己多年小學數學課堂實踐談幾點做法：

一、教師課堂上一定要具有親和力

一個有親和力的老師比一個總是一臉嚴肅的老師要更受學生歡迎，事實證明，小學生喜歡和藹可親的老師，小學生由于年齡小，對老師有恐懼心理，不自覺產生距離感，如果老師總甭著臉，學生就會不敢著邊，對于課堂知識，消融和理解也會出現障礙，更很難跟老師互動。

二、分小組合作探究，然后以竟答的方式提問

小學生有好奇心，有強烈的表現欲望，但缺少合作的能力，探究學習是指在老師的指導下以合作形式來發現問題，解決問題，組織學生以小組形式探討、交流、歸納、組織教學活動。比如：我以一個題“9÷3=3”為例。問學生這個算術式的商在哪種情況下不變。學生分組研究之后回答結果，一組回答：（9×2）÷（3×2）=3。另一組回答：（9÷3）÷（3÷3）=3。通過兩組給出的例子，我們可以得出結論：被除數和除數同時乘以或者同時除以相同的數，它們的商是不變的。由此可見，分組合作學習即快樂也能增長知識并形成深刻印象，使學生在很大程度上從一個知識的被動接受者轉變為主動的探究者和發現者，并彰顯了學生學習能力。

三、教學中使用圖形模型進行課堂教學，效果比較直觀

小學生由于年齡小，對事物的認識基本上停留在表層上面，所以模型教學非常具有直觀性，它能讓小學生通過對圖形的感知和體驗，來更深刻地感知和認識圖形的形狀、大小、狀態等。比如，我在講對幾何圖形的認識時，我會提前讓學生在家把準備好的模具拿出來，準備剪刀、尺、筆在紙板上畫線，然后裁剪，把剪裁好的三角形、正方形、長方形、圓等諸多圖形進行對比，找出其形狀的不同、幾條邊、邊的特點等，進行有效的提問，這樣孩子行動力加強了，課堂氣氛也活躍起來了，大家動手參與的熱情十分高漲，課堂教學效果也非常良好。

總之，要想讓小學生數學課堂變得生動豐富多彩，就得采用適用小學生年齡的方式進行靈活多樣的教學方法，用簡單的語言將問題表述明白，讓復雜的東西簡單化，讓學生因為聽得明白而達到樂于學，愿意聽，用老師的智慧與學生進行平等的快樂的交流，讓知識在良好的教學氛圍中得到傳播。

參考文獻：

吳剛平.數學課程資源的理論構想[J].教育研究，2001（09）.

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