淺談數學教學中的問題情境

王福芝

小學數學課堂教學的根本在于要積極調動學生的積極性，能夠從問題出發，得到基礎知識的理解和數學思想的完善，從而更好地理解數學知識，用問題情境作為鋪墊巧妙實現數學課堂教學重難點的突破。于是，要求我們在數學教學中充分保證問題的出現，積極創設問題情境，創造一個激勵、探索的學習環境，為學生提供自由發展的學習空間。

一、課堂教學中教師要巧妙理解設置問題

“問題是數學的心臟”，教師精心組織學生提問，進而學生解決問題是數學教學的常用手法。

首先，教師要充分考慮到數學學習的生活性，數學源于生活，生活中存在著大量的數學問題。因此，教師在備課、教學內容銜接上要盡可能地與生活實際相結合，從中抽象出數學問題。比如，數字的學習要利用生活中的購物、數量、銀行、數字廣告等可以有效完成數感的形成，真正理解數，懂得數的基數與序數的根本意義，從生活中來，抽象到數學世界的本質，再回到生活得到更多的應用。

其次，教師要利用在豐富多彩的課堂練習來完成問題的設置，從而培養學生的問題意識。數學課堂要有豐富的課堂練習達到鞏固的根本目的，練習的開放性是最重要的。使用開放性問題，讓學生有提問的空間，可以稱作拋問題，如果學生還沒有理解有關問題，教師可以：“怎么條件不夠？是不是有多種答案，是不是還有不同的方法？你再觀察一下具體的信息，你還有什么補充……”，這樣，數學問題就來了，學生就會發表意見，從而引導學生提出問題。

再次，問題的提出關鍵要教師有聰明的“啟智”過程。新舊知識的矛盾本來就是一種很好的激發，這個時候就要求教師能夠及時“啟智”，從數學知識的矛盾得到更好的理解與升華是十分必要的。從學生已知的東西提出問題，既要學生能力所及，又要有突破利用新知識，新問題與學生已有認知結構的矛盾，提出學生力所能及，而且富有挑戰性的問題，這樣才能完成知識的飛躍。如同摘桃子，只有跳起來才可能碰得到，才能摘到手。只有這樣才能有效地調動學生學習狀態，讓他們在積極主動中集中智慧和意志，從而讓他們在獲取知識的同時也能鍛煉能力。

二、課堂教學中教師要重視情境教學的使用

情境，即情感或心境的氛圍，情境理論認為，學習不可能脫離具體的情境。情境不同所產生的情趣也不同，課堂上，教師應有意識地給學生創設一種和諧、融洽、寬松的教學情境，以情育人，以情動人，充分調動學生學習的積極性，提高課堂教學質量。

綜上所述，數學教學中應注重創設問題情境，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，伴隨著科技的發展和社會的進步，讓數學真正做到面向全體，讓學生在這樣的教學中，能夠享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，感受數學的價值。總之，課堂教學中要靈活設置問題，善于引導學生提問，并且還要給予學生足夠的思考時間，從而讓學生獲得解決問題的方法。

編輯 謝尾合