挖掘最佳訓(xùn)練點(diǎn)滲透寫作技巧

何靜

摘 要：寫作教學(xué)的有效途徑之一應(yīng)該是教師通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生獲得寫作知識(shí)，逐步掌握寫作技巧，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常挖掘最佳訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)寫、以讀帶寫，根據(jù)不同類型的課文，有重點(diǎn)地抓住訓(xùn)練點(diǎn)，滲透寫作技巧，使讀寫巧妙結(jié)合起來，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：挖掘訓(xùn)練點(diǎn)；仿寫；讀寫結(jié)合；作文教學(xué)

在閱讀教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)寫、以讀帶寫，根據(jù)不同類型的課文，有重點(diǎn)地抓住訓(xùn)練點(diǎn)，滲透寫作技巧，逐步提高學(xué)生的寫作能力。如果說閱讀是根，那么寫作則是這棵大樹上開出的花，只有根深蒂固，花兒才能開得絢麗多姿。

一、巧妙運(yùn)用文中省略內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生補(bǔ)寫

補(bǔ)寫文中的省略內(nèi)容。文章的有些地方寫得或含蓄，或簡練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，我找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來。教學(xué)《將相和》時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的補(bǔ)寫訓(xùn)練，不僅對學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。

二、巧妙抓住典型課例，訓(xùn)練學(xué)生仿寫

在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過讀、思、議，了解課文“借物喻人”的寫法。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察教室外的垂柳，筆直的旗桿，并啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，寫成片段。學(xué)生興趣盎然，寫出了一個(gè)個(gè)借物喻人的片段，收到了讀文、練筆、陶冶思想的多方面的教育效果。不同的課文有不同的寫作手法，如托物言志、先抑后揚(yáng)等。每堂課教師都要用心挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，做到讀寫結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、巧妙抓住典型文章，訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫或改寫

學(xué)生的習(xí)作往往語言平淡無味，更別說生動(dòng)具體了。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文章的內(nèi)容和思想都有了較深刻的認(rèn)識(shí)，課堂中針對教材略寫情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，學(xué)生就有話說，樂于表達(dá)，就能把內(nèi)容寫具體、生動(dòng)。例如：教學(xué)《第一場雪》中“大街上的積雪有一尺多深，……都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這段時(shí)，我先讓學(xué)生閉眼想象，聯(lián)系生活中已有的體驗(yàn)，想象雪后人們玩雪的那種歡樂場面，再讓他們對內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫。學(xué)生有的對孩子們玩雪時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言、內(nèi)心等進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫；有的對老年人在雪地上的各種表現(xiàn)進(jìn)行有趣的描寫，你說，通過這樣的引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生是不是就能感受到把內(nèi)容寫具體、生動(dòng)？其實(shí)也沒那么難，從中也提高了寫作能力。

編輯 謝尾合