小學三年級音樂教學中的識譜教學策略

郝浩浩

摘 要：在小學三年級音樂識譜教學中，教師要注重對學生節奏感和聽覺能力的培養，采用多媒體輔助小學音樂識譜教學。同時采用小組合作學習，會更好地幫助學生進行識譜。

關鍵詞：音樂；識譜教學；策略

小學三年級作為中年級，音樂能力正是塑造階段。教師在音樂識譜教學中，不僅要教會學生認識樂譜，而且要教會學生識譜的方法，讓學生逐步養成獨立識譜的能力。

一、教師要注重對學生節奏感和聽覺能力的培養

在識譜教學中，學生的節奏感和聽覺能力非常重要。針對小學三年級學生的特點，教師要以生為本，以學定教，針對學生現有的識譜能力進行有效教學。如，在人音版三年級教材《春天》一課的教學中，需要讓學生完成“聽辨并掌握十六分音符的時值長短，并能在實踐活動中運用”的識譜教學目標，教師就要在學習歌曲《嘀哩嘀哩》的情境中向學生講解十六分音符的時值。而此前，學生已經學習過了四分、八分音符時值，在這個基礎上，教師向學生講解十六分音符就容易多了。在十六分音符的講解中，教師要通過不同的節奏訓練來培養學生十六分音樂的節奏把握，讓學生多聽多做，培養學生的音樂能力。

二、采用多媒體輔助小學音樂識譜教學

三年級學生抽象思維能力欠佳。如果單憑教師的口授學生可能無法掌握識譜的方法。在條件許可的情況下，教師如果根據教材內容以及學生的學習能力制作多媒體課件引導學生進行學習，學生在聲音、視頻以及圖片的展示中就能夠很容易進行識譜學習了。如，在《牧童之歌》的教學中，教師要在學生學唱《小小羊兒要回家》中引導學生掌握全音符的時值以及延長記號。如果單憑教師的口授學生很難理解全音符的意思，更不能很好地掌握延長記號。即使教師寫到了黑板上，也不如教師采用多媒體課件展示更為形象生動。教師可以采用多媒體課件展示歌曲中的全音符以及延長記號，并用多媒體課件展示與此相關的一句歌詞的歌唱。同時，教師再讓學生在整首歌中與其他的音符進行比較，學生就更容易學習和掌握了。

三、采用小組合作學習，會更好地幫助學生進行識譜

三年級學生的識譜能力各不相同，而教師也不能在簡短的四十分鐘內與每一個學生進行一對一的互動，如果教師可以將學生按照同組異質的原則分為若干個學習小組，教師就可以在適合小組合作學習的環節，幫助學生完成學習。如，在教師講授完識譜方法之后，教師可以讓學生在小組之內互相哼唱，就會讓學生充當小老師的角色，互相糾正補充。

總之，小學三年級識譜教學要以生為本，以學定教，根據學生情況展開教學。

參考文獻：

李伊凡.對有效唱歌教學的幾點思考[J].小學教學研究，2011（19）.

編輯 王團蘭