談小學科學課的創新精神及嘗試

張永宏

小學科學是一門培養小學生科學素養的課程，作為小學科學老師，要培養小學的科學素養，在課堂教學中要注重培養小學生的創新精神，本文從以下四方面談談小學科學課的創新精神。

一、利用農村優勢，巧妙安排教學計劃

認識大自然是小學科學教學的主要內容。農村與大自然的關系尤為密切。發揮農村環境的優勢，對實施小學科學課的素質教育，具有特別重要的意義。農村小學科學教學的優勢主要有：

1.資源優勢。各種生物在農村大環境里和諧地生活在一起，各種常用礦產在農村可以隨時采集。

2.現象優勢。有什么樣的生物資源，就有什么樣的生物現象。

3.認知優勢。生活在農村的小學生，從小與花草樹木、蟲鳥魚蛙接觸，對這些生物有更多的認識。

因此，教師要充分利用這些優勢巧妙安排教學計劃。例如，在給學生上《動物的繁殖活動》這一課時，教師將采集到的蛙卵部分分給學生以外，其余放到班級的魚缸中，每天觀察蛙卵的變化，并讓學生做好記錄。何時蛙卵中的內核開始變大，何時長長，何時形成蝌蚪，何時蝌蚪從殼中孵出等。這樣既有利于指導學生怎樣觀察，又有利于學生從小養成關心、愛護小動物的好習慣。

二、教師大膽地“放”，學生大膽地“想”和“學”

小學生有意注意的時間短，一年級學生只有15分鐘左右。因此，教師上課時，要注意適當調節學生有意注意與無意注意。在學生有意注意時把知識點教給學生，當學生累了時，就要大膽“放”手，讓學生大膽地“想”“學”。學生想與本節課實驗、道理類似的事情。學生有了“想”法以后，往往就要動手實踐，這時又會重新調動學生的積極性，回到所學的知識點上。例如，上《滑動與滾動》這一課時，當做圓鉛筆墊在磚下進行運動實驗時，讓學生親自在下面做這個實驗，一位學生忽然提出用玻璃球代替圓鉛筆的想法，并把他的想法應用到實驗中去，也獲得了成功（只是球體與輪胎形狀不同，但同樣達到了省力的效果）。

三、科學課同樣也不能忽視多媒體教學的重要性

科學課雖然多以動手實驗、親自觀察為主，但是我們也不能忽視在科學課中運用多媒體教學，例如，《花、果實和種子》這一課，果實形成的過程是很漫長的，學生不可能親自去觀察這個過程。如果單單地理論講解，又是一個很抽象的學習過程。因此在教學時，選取有關果實形成的視頻，讓學生看生長過程，就知道果實是怎樣形成的了。

四、創新的作業與廣泛的閱讀

小學科學課的作業多以觀察、實驗為主，在此基礎上我們可以適當開設有關制作的作業。例如，講完《污水與污水處理》這一課，教師可讓學生課后自制一個簡易過濾桶，并檢查學生的完成情況。這樣，不僅能鞏固學生所學知識，而且有利于培養學生的動手能力，使理論與實踐更有效地結合。

指導學生課后閱讀，有利于掌握更多的科學知識，培養學生的學習興趣。呂叔湘先生曾說：“同學們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧。也就是說70%的知識是得之于課外閱讀。”可見課外閱讀對補充知識是多么重要，因此，科學教學也應讓學生學會廣泛閱讀。

總之，在新課程改革下，教師要注重培養小學生的創新精神，利用現有教學手段及先進的教育理念，從而提高小學生的科學素養。

編輯 王團蘭