關于小學數學概念教學的探討

韓桂芳

數學概念指的是抽象化的數量關系與空間形式，其中主要涵蓋概念的定義、概念的屬性、概念的例證、概念的名稱等等。在小學數學教學中，因為學生年齡小，難以理解概念，所以，在小學數學概念教學中，教師務必立足于學生實際，大大提高概念教學質量。

一、引導學生記憶概念

在小學數學教學中，學生學習數學知識的基礎是記憶數學概念，為此，教師應當訓練學生的記憶能力，積極地探究有效的概念教學模式，激發學生的記憶思維能力和學習潛能。對于基本的概念，并非一次就可以講解清晰，教師應當重復地講述，加深學生的記憶，針對要求記憶的概念、法則、公式等，通過一系列科學的方法引導學生進行有效的記憶，也能夠結合教材的內容，設置一系列關于教學知識的故事，從而讓學生輕松地學習和記憶概念。

二、引導學生應用概念

學生學習數學知識的目的是為了應用。學生應用掌握的數學知識解決實際生活問題，能夠更進一步地把握和學習基本的概念，從而激發學生的數學學習興趣。在小學數學教學中，教師能夠設置一系列有關生活實際的教學情境，從而推動學生應用數學概念知識。例如，教師在講解了三角形的概念之后，要求學生回家觀察哪些物體是三角形形狀的，并且加以記錄。這樣，學生能夠體會到數學的實際應用價值和意義。再例如，教師在講解了小數的概念與意義后，要求學生通過課外的時間走進不同的商場觀察一系列商品的價格，并且記在本子上，從而比較這些帶小數的數字的大小，進而明確哪一種商場商品的價格最實惠。這樣，學生在實際觀察和操作的過程中，明確了什么是小數，也明確了小數的意義所在。

三、引導學生概括與歸納概念

數學概念的系統性非常強，概念間的聯系十分密切。而教師在小學數學概念教學中，要求學生整理和歸納概念，能夠使概念體系初步形成，教師能夠讓學生在正確理解概念的前提條件之下通過自身的語言文字加以解釋，以使學生感受再創造數學知識的過程，也能夠讓學生正反向推導前后的概念知識，互相比較，通過直觀形象的表格揭示概念之間的聯系性，從而更加深入地啟發學生分析相關的概念，重視概念的變化發展，以形成系統化的概念。

總而言之，在小學數學概念教學中，要想大大地提高概念教學質量，教師務必明確概念的價值與意義，結合學生的實際發展現狀，通過科學的理論方法實施教學，從而讓學生準確地把握概念知識，以及懂得應用概念知識解決生活實際當中的一些問題。

參考文獻：

王先國.淺談數學解證題中邏輯思維能力的培養[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 張珍珍