新課標下小學數學教學方法的創新及對策

王小潔

摘 要：新課標下對小學數學教學有了更高的要求，這就需要教師在小學數學教學過程中，不斷地探索和創新教學方法與策略，充分重視學生的主體地位。小學階段是學生思維和智力的開發階段，小學數學教育對學生今后的數學學習都有著十分重要的影響。就新課標下小學數學教學方法的創新展開了論述，提出了創新小學數學教學方法的相關對策，以期為提高小學數學教學質量提供有效參考。

關鍵詞：新課標；小學數學；教學方法；創新；對策

在新課標要求下，傳統的小學數學教學方式已無法適應教學的需要，不斷創新教學方法及策略，從而提升小學數學課堂教學效率、提高教學質量是當前小學數學教學所面臨的一項重要課題。

一、靈活地進行教學環節的設計

新課標下要求在小學數學教學中充分發揮學生的獨立性，針對這一要求，教師在小學數學教學中要靈活地進行教學環節的設計。這是因為要想充分發揮學生的主動性、能動性與獨立性，那么在課堂教學過程中就無法完全按照教師設計好的教學環節進行，學生在課堂中的不同表現會將教師原有的教學思路打斷。因此，教師在實際的課堂教學中，可以以學生在課堂中的表現為依據合理地調整教學步驟，對教學環節的設計也要使其具有一定的靈活性與策略性。例如，在“三角形的面積”這一課程的學習中，教師在課堂上可首先向學生展示長方形、正方形、平行四邊形以及三角形的圖片，讓學生說出前三種圖形面積的求法，并讓他們對三角形面積的求法進行猜測。接著讓學生進行操作驗證：“根據你的猜想，動手操作驗證一下吧”，教師在此過程中進行巡視和指導。在學生完成操作驗證后讓學生表達自己操作的結論，教師則將學生的結論進行演示，把一張三角形紙片的三個角向內對折，變成一個小長方形，得到長方形的長是原來三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，為此，三角形的面積等于小長方形面積的2倍。2倍與其中的一個“一半”抵消，還剩一個“一半”，因此，三角形的面積等于底乘高除以2，教師：“那么，我們應用三角形的面積公式計算一些題好嗎？”接下來便是學生獨立完成課本中課后習題的時間。這樣靈活地設計教學環節，從猜想到操作到驗證，最后再運用得出的結論去解決實際問題，讓學生擁有動手操作的機會，同時也提高了他們學習的獨立性。

二、營造激發學生興趣的學習氛圍

在小學數學教學中，教師要努力營造激發學生學習興趣的學習氛圍，確定學生感興趣的學習目標。在小學數學教學中，提問是一種常用的教學方式，除此之外，還可以通過創設情境的方式，激發學生的求知欲。首先，教師在創設情境前，要對學生的心理發展特點有充分的了解，創設的情境要是學生感興趣的，并盡可能地貼近生活。例如，在“圓、角、分的認識”這一課堂教學中，教師可創設一個去超市購物的情景，讓學生分別扮演售貨員和顧客，進行物品買賣的活動，讓學生產生一種迫切地想要解決問題的欲望。

三、更新教學方法，進行探究式學習

傳統的小學數學課堂教學中，教師的教學方法和手段單一，導致課堂氛圍枯燥乏味。針對這種情況，教師應積極更新教學方法，加強探究式學習方法的應用；創新教學手段，合理應用網絡信息技術和多媒體技術。例如，使用多媒體課件播放各種幾何圖形的變化過程，學生在觀看的過程中能更形象地了解到相關的數學概念，一方面不僅能增強數學課堂的趣味性，另一方面還能加強學生思維能力和想象能力的開發。在小學數學教學中，教師還可以采取課堂數學競賽或是小組合作學習的方式，例如，在“長方形和正方形的周長”這一課程的學習中，教師可設置問題：“兩名運動員在進行一次跑步比賽，他們同時繞一個周長相同的長方形和正方形的場地出發，那么誰將最先到達終點？”這時學生就會因答案的不同而產生爭論，這也是本節課的主要內容，讓學生對長方形與正方形的周長進行探究。

新課標下小學數學課堂發生了深刻的變革，如何創新教學方法、運用教學新策略是小學數學教師應該思考的一個問題。靈活地進行教學環節的設計、營造激發學生學習氛圍的課堂環境以及更新教學方法，進行探究式學習這些都是新課標下創新小學數學教學方法的有效對策，從這些方面做起，相信能有效地提高小學數學教學的質量，從而促進小學數學教育的健康發展。

參考文獻：

[1]陳藝.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].中國校外教育，2014，26（14）：90.

[2]左云.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].新課程：小學，2015，17（09）0：90.

編輯 張珍珍