立足文本的發揮，創新才有活力

王雪菲

課標中對閱讀有這樣的解讀：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！笨梢?，培養學生的閱讀能力和創新能力是每個語文老師的責任，如何在學習中立足文本，防止遠離文本的過度發揮呢？是否課堂上可以讓學生隨意發揮，想說什么就說什么，想怎么說就怎么說呢？這引起我的思考和一些探索。

一、小練筆要立足文本，讓發揮有根據

課文是熏陶學生人文精神和培養語文素養的重要材料，但課文其實是一個整體的例子。“讀是根本，品是核心，以讀促品，品讀交融”這是我的語文閱讀教學觀。讀—思—再讀—再思，學生與文本充分對話，加深理解文本，能取得好的效果。學習《牧場之國》，在感知課文的基礎上，引導學生思考：作者為什么要四次發出贊嘆“這就是真正的荷蘭”？學生再次閱讀，給學生展示相關的荷蘭風光圖片，學生用自己的眼睛去看、去思考。問：此時，你看見了一個怎樣的荷蘭？把你眼中的荷蘭寫下來。

牛、羊、馬，藍天和碧草，多么美麗和諧的牧場之國——荷蘭?！剂⒗偻瑢W

荷蘭不僅是牧場之國，也是花之國，郁金花是國花，荷蘭是世界上最大的鮮花交易市場，在花田里，一條黃、一條紅、一條紫……像一條彩虹，多么美麗的荷蘭！——張雅琪同學

這樣，荷蘭在學生心中就豐滿起來，荷蘭在學生的腦海中浮現出的是一幅幅活動的畫面，學生帶著自己的感受讀片段，學生讀出了喜愛，讀出了發自內心的贊嘆。

二、仿寫，要抓住文本中的寫作特色

讓學生讀書，讓學生去感受，讓學生去體味?！赌翀鲋畤吩诒疚慕Y構上很有特色。除了開頭是對全文總述，后面幾段都有“這就是真正的荷蘭”這句話，有先總后分有先分后總。因此引導學生，模仿本文的一段寫法寫一寫。以第二自然段為例，讓學生找一找，這段抓住了什么來寫的，也試著來一個仿寫。以“校園”為例，結合學習生活，運用積累的詞言，寫一寫。

出示：在平整干凈的操作上，（ ）這就是真正的校園。

學生思維很活，有寫景物的。比如：

在平整干凈的操場上，那邊草坪上的小草又綠又嫩，伸了個懶腰，對著我們微微點頭。月季開出了五顏六色的花，有大紅的、有粉紅的、有白色的，還有黃色的呢！花朵見到同學們搖搖擺擺，跳起了舞，操場上飄蕩著陣陣香味，這就是我們的校園，真正的校園！ ——鐘宇號同學

學生用了想象和寫實把景物寫具體生動了，畢竟同學們生活學習在這個環境里。

三、立足文本，聯系生活，實現學生與文本的深層對話

引導學生想象，實現學生與文本的深層對話，實現閱讀教學的創新。學《金色的魚鉤》一文時，老班長的故事深深打動了我們。學生也愛讀這個故事，讀到故事中人物的某句話或某種做法，內心會有感受的，課上的有感而發只是針對文本而發，延伸到生活實際，結合生活實際觸發，才是語文的用途。

辜立蕾同學寫了這樣的話：

看了這個故事，我心里感到很痛。最令我感動的是這句話：“他坐那里捧著搪瓷碗，嚼著草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”傷病員吃得是魚湯和野菜，而老班長卻吃的是剩下的魚骨頭和草根，光草根就已經很難吃了，可魚骨頭，那上面有魚刺呀！平時我吃魚很小心，怕魚刺卡著喉嚨，有危險，可老班長卻當飯咽下去。讀到這，我的喉嚨像被刺扎，心中難受極了。想想我們現在的生活，不愁吃穿，更不要說挨餓了。……老班長那金子般的精神令我敬仰！

語文離不開生活，語文能力必須通過生活才能得到發展。總之，必須要充分利用教材，挖掘教材，只有立足文本的發揮，創新才有生命力。在實施新課程的今天，將語文與學生的生活緊密聯系，在生活化的語文中拓寬了學生的知識面，使學生既掌握了學習的方法，提高了學習質量，陶冶了情操，啟迪了智慧，又提高了分析、領悟、創新能力，努力使語文成為學生個性展示和語文素養提高的舞臺。

參考文獻：

董桂鳳.立足文本，挖掘創新潛能[J].新課程：小學版，2012（08）：15.

編輯 張珍珍