淺談教師如何評價學生

郭桂英

在深化教育改革、推進素質教育的今天，建立以促進學生發展為目標的評價體系，是推進課程改革順利進行的關鍵。因此教師在評價學生時不僅要關注他們在語言方面和邏輯推理方面的發展，還要發展和挖掘他們多方面的潛能，了解他們發展中的需求，幫助他們認識自己，建立自信，促進他們在已有水平上更進一步。下面就我近幾年的工作經驗淺談以下幾個問題。

一、對學生進行評價時要用激勵性評語，使學生產生自信

評語是學生與老師溝通的橋梁，是作為老師最常用的一種評價方法。如果老師能用帶有積極性、賞識性的評語進行評價，肯定能讓學生樹立自信，有利于學生正確認識自己，從而使學生在原有水平上獲得發展。

1.對學生進行評語評價時要帶有賞識性和及時性

小學生一般不大關心自己是怎么做的，他們喜歡把老師的贊美、夸獎看作自己積極行為的結果，因而對學生進行鼓勵性評價，有利于充分滿足小學生的表揚需要，引起他們更高層次的積極行為。

我認為每個學生都有內在的潛力，作為老師要了解每一個學生，給他們多提供展示自我的機會。我接二年級不久，有一位學生叫郭××，他在課上表現得很出色，理解問題也很透徹，做題方法更別出心裁。但是每次作業本寫得非常潦草，所有的字都能“拉起手”。于是，我在他的作業評語中寫到“你很聰明，很可愛，憑你的能力，一定能把作業寫好，下次一定會比這次更好，對嗎？”第二次交作業時，我先翻開他的作業，結果前面幾行寫得很認真，很清楚，后邊的還是潦草。我趕緊抓住機會對他說“好的開始等于成功的一半，你剛開始寫得很好，如果一直堅持認真寫下去，老師會更加滿意的！”接著我又在全班總結作業情況時當眾表揚了他的進步，從此以后他的作業書寫得一次比一次好。

2.要對學生進行形成性評語評價

這種評價是家長與老師交流信息，讓家長能全面地了解孩子某一階段在校情況以及學習成績的一種方式，這種方式必須通過家長和學校聯系來共同完成。這種評語比期末一次性評語效果更好。因為它給了學生繼續發揚或改過的時間。比如六年級班主任李老師為她們班一位品學兼優的小姑娘寫了這樣的評語：“宇××你很出色，也許你并不知道，你不愛表現自己。如果你更開朗一些，大家會更注意你，更喜歡你。老師因班級有你而高興，老師更希望你能聽老師的話，做一個善于表現的孩子。我相信，你能帶給我們更燦爛的微笑，成為學校的小名人。”家長看了評語后非常感動，表示一定要積極配合老師的工作，使他的孩子能通過這種方式得到全面發展。

如果對待既聰明又調皮的孩子，特別是男孩，老師應該寫：“××你是個很聰明的孩子，你能回答出別人回答不出的問題，常給我帶來驚喜；課下你活潑好動，充滿活力；聯歡會上你的表演給我們留下了美好的回憶，老師和學生都認可你的表演能力。我非常希望你在學習、紀律方面也一樣出色。”

二、要對學生的個性特長進行評價

每個人由于遺傳因素、家庭條件和生活經歷不同，個性特征也不相同。要珍惜學生的獨特性，在評價中要千方百計地為發展學生的特長提供機會。

我首先從個性評價談我們的指導思想：尊重學生人格，揚長避短，讓更多的學生受到鼓舞，增強自信。

結合每月的特點，每月確定一個主題，落實主題教育。對在各項活動中表現出色的學生進行表揚。例如，三月份是“學雷鋒”文明禮貌月，學生爭做文明好少年。十月一日是國慶節，本月主題是“熱愛祖國”。

其次，從特長評價談我們的指導思想。

我們要在開足開齊課程的同時，大力開發校本課程。如繪畫、舞蹈、科技小制作等，并定期組織特長活動競賽。這樣才能讓每個學生體驗成功，從而增強自信心。

三、要對學生進行綜合性評價

以往我們對學生的學業成績評價只有一個模式或標準，用一張期末考卷測試一下，這樣做有很大的片面性和局限性，考核是學生學習過程的一部分，它使一部分智能水平較低的學生喪失了自信。因此我們應通過多種評價方式，對學生的成績進行全面的評價，提升每一個學生的綜合素質。要逐步建立評價內容多元化、評價方法多樣化的評價體系。

根據新一輪課程改革的基本要求，要對學生的學習情況從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面進行評價。

總之，給學生一個合理正確的評價會讓學生感到很大的快樂，給學生一個好的評價，不僅使學生在學習上能產生很大的動力，同時還能使學生增強信心，更重要的是影響了教育的效果。這恰恰是素質教育的目的所在。作為一名教師，給學生一個準確的評價是對學生負責任的表現，因此我們要正確對待每一個學生，這樣才能使每位學生得到不同程度的提高，促進學生全面健康成長，從而在正確的道路上走得更好。同時也促進了教師和學生家長教育觀念的轉變，促進了學生綜合素質的提高。

參考文獻：

張虹.提高課堂評價語言有效性的研究[D].華東師范大學，2006.

編輯 李建軍