小學班主任如何調整班級管理模式

郭小寧

摘 要：班主任于班級來說是領導者和管理者，于學校來說，是工作開展的踐行者。這三種角色在小學教育中顯得尤為重要。小學班主任不僅要在學習上抓住整個班級脈絡，也要在生活上時刻關注學生動態，要完成這兩方面的任務看似簡單，其實實施起來還是存在一定難度的，這就要求小學班主任合理地調整班級管理模式，實現教書育人的最終目標。

關鍵詞：人性化管理；計劃；發展；自我管理

一、合理制訂計劃

我們不能否認的是，現在的小學生往往比較早熟，并且對于外界的認知能力較差，這個階段的學生在各方面都需要正確引導，所以作為小學生管理中最為重要的班主任來說，必須在每項工作開展前都制訂一個合理的計劃。小學班主任在每個學期開始之前都要依據《小學德育綱要》和新課標要求，結合學生的實際情況制訂本班級集體建設的工作計劃。通過了解并掌握班級學生的家庭狀況、思想動態等情況，并根據學生的心理特點制訂貼合實際的計劃，只有這樣才能更好地實現班主任的工作目標。

二、培養學生自我管理

一個班級內所有學生的發展與進步僅靠班主任或任課老師是遠遠不夠的，關鍵要從學生本身出發，通過教育指導學生開展自我管理模式，才是班級進步最重要的實現途徑。

培養小學生的自我管理主要是培養學生自覺管理自己行為的習慣。首先，加強小學生的自我管理意識，只有從思想上重視才能在行為上體現。以小學生自我認知、自我管理、自我監督、自我改正為整個自我管理體系的組成部分，充分突出學生教學主體地位，讓學生能夠在生活和學習上實現獨立。其次，引導學生正確認識自己之后，能夠更加合理地認知自己與他人的關系、個人與集體的關系。最后，充分調動學生的學習積極性，讓學生自動自覺地加入到自我管理模式中。

班主任可以開展一些能夠調動學生積極性的活動，如，認真組織學生參加學校的升旗儀式，培養學生愛國情操，同時督促學生參加學校或班級的社團活動，不將學生拴在學習的“牢籠”中，培養學生興趣，讓他們可以做自己喜歡做的事，在完成小學知識層面的學習之后也能夠充分豐富各自的精神層面。

三、加強對班干部的培養

班干部是小學生眼中的“大官”，而且是班主任的得力助手，是一個班級建設過程中必不可少的組成部分。班干部的選擇和培養關系著一個班級的整體發展。當然，這個選擇的過程一定要是公平、公正、公開的，既可以學生自薦，也可以學生推薦，絕不能由班主任決定，這樣就失去了班干部在班級中的帶頭作用，甚至會出現班干部被孤立這種得不償失的狀況。在選出班干部后要進行班干部的培養，既要幫助班干部樹立在班級中的威信，也要幫助班干部樹立嚴于律己的態度。如此一來有助于將班干部發展成為班級的領導者，從而更好地開展工作。

四、思想引導與知識儲備

1.從思想上引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

小學班主任必須從學生的思想品德入手，加強對小學生思想品德的教育，為學生在求學之路上走得更好、更遠而努力。畢竟小學生的心理和生理都不甚成熟，極容易被外界所誘惑而偏離了正常的軌道。所以小學班主任必須在思想上正確引導學生，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，小學班主任應結合小學生的實際情況，對學生的學習、生活等運用合理的手段進行系統的、深入的引導，使學生在精神層面上發展得更好。

2.從知識儲備上為未來打下堅實的基礎

歸根究底，學習仍然是小學生最重要的任務，使學生掌握好科學文化知識基礎，提高教學質量是小學班主任最重要的職責之一。為了小學生在小學階段能更多地儲備知識，班主任就必須幫助學生制訂完善的學習計劃，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣，端正學習態度。從學生興趣入手，寓學于樂，寓教于樂，使學生在樂中學習，讓原本較為枯燥的課程變得生動有趣，使學生能夠主動參與到學習中去。

五、班主任與家長的溝通

部分班主任往往會忽略家長對于班級管理所起的作用，畢竟學生的大部分時間還是在家庭中度過的，所以班主任需要進行家訪才能更好地將學生的思想動態、學習動態掌握得更加透徹。同時，班主任應定期舉辦家長座談會或以電話溝通的方式與家長保持聯系，并聽取學生家長的意見和要求，根據學生的情況與家長共同制定學生的管理方法，以更好地實現教書育人的目標。

總而言之，班主任不同于一般的職業，他不僅需要總體把握學生的學習動態和生活動態，更要用心和行動去管理好整個班級。現在的小學生個性突出、比較早熟，班主任必須改變傳統的管理模式，調整原有管理觀念，做到以學生為本，通過合理地制訂計劃、培養學生自我管理能力、思想和文化知識雙管齊下、保持長遠有效的班主任與家長的溝通這幾方面的有效結合，更好地實現班主任的工作目標，提高班級工作的管理質量和管理效率。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛