淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

張曉紅

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，計(jì)算機(jī)逐步被應(yīng)用到傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的全面改革與創(chuàng)新。為順應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展要求，我國(guó)在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)獨(dú)立的信息技術(shù)課程，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維及自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

自我國(guó)大力推進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)以來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為全民關(guān)注的話題，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)符合新課標(biāo)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式重構(gòu)了常規(guī)教學(xué)的流程，在以信息技術(shù)資源為教學(xué)支持的前提下，突顯學(xué)生教學(xué)的主體地位，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與思考的能力，對(duì)我國(guó)教育模式改革十分必要。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的重要性

隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)得到廣泛覆蓋，由于小學(xué)生地域、家庭環(huán)境的不同，以致信息技術(shù)的基礎(chǔ)與使用經(jīng)驗(yàn)存在一定差異，常規(guī)的信息技術(shù)課堂大多以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容冗雜、繁多，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)失去積極性。為改變傳統(tǒng)以講練為主的信息技術(shù)教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有著積極作用。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式結(jié)合新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需求，重新審視常規(guī)的教學(xué)形式，基于現(xiàn)階段信息技術(shù)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能動(dòng)性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，在教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐中大幅度提高教師的教學(xué)效率。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的客觀需求，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)，學(xué)生在上課前可利用信息技術(shù)的便利進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其獲取信息、處理信息的綜合能力，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中與教師產(chǎn)生良好的互動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)全面掌握信息技術(shù)知識(shí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式符合新課程改革中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的教學(xué)需求，在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式可有效提高學(xué)生探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有限，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中若一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必影響綜合型人才的培養(yǎng)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教師以學(xué)生為目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃

與常規(guī)的教學(xué)模式相比“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在根本上顛覆了以往教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生較大變化，小學(xué)信息技術(shù)教師在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)時(shí)，在正式上課前應(yīng)提前做好充分的備課，在全面掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)精心設(shè)計(jì)此次課堂教學(xué)的流程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與小學(xué)生學(xué)習(xí)難懂點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，在其中設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的測(cè)設(shè)題，根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)操作技巧與實(shí)際運(yùn)用。教師在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握水平的不同對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，充分體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以學(xué)定教的教學(xué)理念。

（二）利用教學(xué)視頻倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，以教師為小學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師實(shí)行輔助學(xué)習(xí)的職能，教師利用視頻作為導(dǎo)學(xué)資料，通過(guò)視頻畫(huà)面吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步了解與探索，視頻資料的教學(xué)內(nèi)容豐富且易于學(xué)生掌握。信息技術(shù)課程本身具有枯燥性與乏味性，較常規(guī)教學(xué)模式相比“翻轉(zhuǎn)課堂”導(dǎo)學(xué)資料的有效運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)流程，學(xué)生課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已不再是了解本堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在觀看導(dǎo)讀資料后，學(xué)生會(huì)對(duì)存在疑惑的地方提出問(wèn)題，教師則以學(xué)生問(wèn)題為引導(dǎo)進(jìn)入課堂的正式教學(xué)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，在操作過(guò)程中解決學(xué)生之前存在的問(wèn)題，必要時(shí)再運(yùn)用相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作。

（三）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行教學(xué)可大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教師采用學(xué)生先學(xué)、教師后教的課堂形式，教師將學(xué)習(xí)資料上傳到計(jì)算機(jī)的服務(wù)器，在實(shí)際教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看與操作同時(shí)進(jìn)行，從根本上提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)任務(wù)的順利完成。由于學(xué)生自身能力良莠不齊，對(duì)知識(shí)的接受程度會(huì)存在一定差異，通過(guò)視頻教學(xué)的形式并不能讓學(xué)生完全掌握并獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能，對(duì)于較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師以學(xué)生為主體，進(jìn)一步幫助其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)將碎片化的知識(shí)整合到教學(xué)視頻中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供最大程度的便利，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中精確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，提倡學(xué)生充分表達(dá)自己想法，使學(xué)生在師生良性的互動(dòng)中輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)突出先學(xué)后教的教學(xué)理念，讓學(xué)生的教學(xué)主體作用得到最大化發(fā)揮。

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為全新的教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有著不可或缺的重要位置，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式固定的教學(xué)流程，對(duì)我國(guó)教育體制改革有一定推動(dòng)作用。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，全面提升了師生的綜合素養(yǎng)，為我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)。

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編輯 喬建梅