小學語文教師怎樣上好語文課

李萍

新課程改革已經實施好幾年了，我們也已經步入新課程改革行列。在這一過程中，我諦聽了一位位充滿活力的優秀教師所帶來的一節節撞擊著智慧火花的語文課。感人深思，發人深省。許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思的方式來討論新課改，構建教學以真的精彩。

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖然是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我認為：“教師在乎什么，學生就發展什么。”

一、給學生一個“激情的課堂”

1.語文教師應該讓學生充滿“激情”

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我們試想：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我們的語文課本本身就是一個情感的載體：要么贊美祖國的燦爛文化；要么贊揚人與動物和諧相處；要么引導孩子認識環保；或者和平的意義……其中的每一篇文章本身就好像一個個跳動的音符，一首首動聽的樂曲，如果語文教師具有一副美妙的歌喉，再充滿激情地演唱，那我們的語文課堂怎能不讓人留連忘返？

2.語文教師應該認真引導學生有感情地朗讀課文

現在，我們的很多語文教師把感情朗讀課文理解為大聲讀課文。我認為：感情朗讀一方面要引導學生入情入境；另一方面要指導學生朗讀的技巧。知道感情朗讀要抑揚頓挫，有輕重緩急。要充分運用好語文朗讀示范，進一步培養學生的語感。在語文課堂上，有教師的激情引導，學生的感情朗讀，這才是我們新課標倡導的語文課堂，才是語文教師演繹自己的語文課堂。

二、給學生一個“開放的課堂”

1.讓孩子去“體驗感受”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺，如何構建開放而有活力的課堂。新課程呼喚新課堂。新課堂應該是充滿生命活力的課堂。教師認為，一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”。這是充滿生命活力的具體體現。如：一堂作文課案例：上課鈴已經響過了，學生并沒有規規矩矩地坐好，而是三個一群五個一伙地自由組合，每組的桌子上都擺著學生自己喜歡吃的水果。老師并沒有作過多講解，只是提示學生可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察，話剛說完，學生就熱鬧開了。有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開位置，從不同的角度去觀察，還有的把水果切開，美滋滋地嘗一嘗……往往給老師及學生頭痛的作文課也能如此快樂，學生能不主動學嗎？我認為我們的作文教學就是不要怕耽誤時間，不要怕學生鬧，讓學生親自體驗，自己感悟，才能寫出具有真情實感的文章來。如寫游戲的作文、觀察校園的作文等等，何不讓學生真真切切地去感受呢？

2.注重引領，注重拓展

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我在教學《我愛家鄉的紅橘》后，引導學生學習文中是按照時間順序來介紹家鄉紅橘的，作者運用了許多好詞佳句，表達了對家鄉紅橘的喜愛之情。了解這個寫作方法以后，我就根據我們這個地方的特點，現在正是吃無核橘的時候，引導學生觀察無核橘、認識無核橘，然后寫下一篇《我愛家鄉的無核橘》的文章，再根據我們班上學生的家里或者親戚家里很多都有廣柑樹的現狀，把紅橘、無核橘、廣柑這三種水果進行比較，找出它們的相同和不同的地方，引導學生再寫《我愛家鄉的廣柑》。通過這兩篇文章的寫作，學生都掌握了按照時間順序來寫文章的要領。其次，我在教學課文后，還經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《瀑布》后，引領學生閱讀葉圣陶老爺爺的其他作品《稻草人》《記金華的雙龍洞》等作品，在教學《九月九日憶山東兄弟》后，我又引領學生歸類積累有關思念家鄉和親人的古詩：《游子吟》《靜夜思》《回鄉偶書二首》等十余首古詩，使學生了解到了更多有關思念親人方面的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！

總之，學生所學知識來源于課堂，能力提升也源于課堂。因此，教師要給學生創造一個個“激情的課堂”“交流的課堂”“開放的課堂”。教師要讓學生通過“說”“讀”“寫”把感情表達出來。學生在這樣的一堂堂語文課堂中得到歷練，語文素養才能不斷提高。

參考文獻：

劉進強.怎樣上好一堂語文課：淺談農村小學語文教學[J].學周刊，2016（4）.

編輯 董慧紅