小學低段體育教學中做到德體兼備的途徑探索

林薛迪

摘 要：體育，造就學生健強體魄；德育，造就學生美好心靈。根據小學低段學生的特點，通過一定方法和途徑滲透思想品德教育，不僅有利于鍛煉小學生的堅毅意志和積極進上進的品質，還能提升學生的心理素質，讓學生德體俱佳。

關鍵詞：小學；體育；德育；途徑

《義務教育體育與健康課程標準》強調了以學生為中心，突出了學生主體地位這一要求。在體育教學中務必要大力推進素質教育，而實施素質教育首先要實現教育觀念、教學指導思想上的更新。小學低段學生德育工作是小學教育的一個重要內容，是學生進入義務教育的起始，針對小學低段學生的不同特點，在體育教學中需要因材施教，有效地將德育融入體育教學中，鍛煉低段小學生的堅毅意志與上進品質，提升其心理素質，讓學生做到德體兼備。

一、正面管教學生，避免消極的批評

愛聽表揚是兒童心理特點之一，對低段學生來說更是如此，在得到表揚之后往往能夠強化其好的思想或行為。若要采取批評方式也要靈活地進行，絕不能帶有諷刺挖苦或是侮辱的話語，否則將給小學低段學生幼小純真的心靈一劑毒藥。

愛模仿是兒童的性格特點之一，低段學生最容易模仿老師的行為。因而，教師更應積極發揮榜樣作用，通過言傳身教的方式，將良好的思想品德及行為展現在學生面前。

二、讓德育在體育教學各個環節中都有所體現

（一）在課堂常規活動中滲透德育

在體育教學中，教師可以將課堂常規內容與部分德育內容結合起來，促使學生養成良好的習慣。如，要求學生在上課前和上課后整理體育課的場地，將垃圾清理干凈，這時是鼓勵學生熱愛勞動的時機。表揚勤快的學生，鼓勵其他學生向這些學生學習。要求學生在體育器材用完后及時送回指定地點，在這個過程中，教師便可教導學生愛護公物，避免學生產生故意損害器材的行為出現。

（二）在體育游戲中滲透德育

在體育教學的開始階段，教師要經常設置一些游戲活動來調動上課氣氛，以鍛煉學生的身體。根據活動內容，可以采取分組競爭的形式來完成任務。教師要抓住時機，教育學生要熱愛集體、為集體爭光的榮譽感。

（三）在教學中滲透德育

體育課堂上，教師主要對學生進行體育知識的傳授以及體育技能的教育。在教學中，教師可以根據教材將德育內容巧妙地安插進去。如教學跑步時，教師要鼓勵學生堅持跑完，以培養學生的頑強意志。田徑項目對大部分學生都是一件又苦又累的事情。大部分孩子因生活條件較好，缺乏吃苦耐勞的鍛煉機會。教師要有意識地鍛煉學生在跑步過程中的意志。

（四）在課堂總結階段滲透德育

當一節課到了結束階段時，學生已從頗為激烈的運動狀態恢復到平靜的狀態。一節課下來學生身心上都承受了一定的負荷。此時，教師也應不失時機地對學生進行品德教育，教育他們要有始有終地做完一件事，培養其良好的學習習慣和體育精神。

三、低段體育教學中德育的滲透方法和途徑

傳統的說教式德育教學方式對低年級的學生難以起到好的效果。教師要根據學生的年齡特點，選擇適合低段學生的德育滲透方式，才能真正讓體育課堂達到德體兼備的教育目的。

（一）暗示法與激勵法

暗示法與激勵法在體育教學中普遍應用。對于部分自尊心強的孩子，在矯正其不良行為時，教師可以用體態動作代替言語的方式，避免學生出現逆反心理。例如，當發現學生在課堂上沒有集中注意力，在做小動作時，教師可以不經意地走到學生面前，用嚴厲的眼神示意或者輕輕拍一下學生肩膀以示停止，這比直呼其名進行批評的效果要更好。

教學過程中，教師宜在恰當時機采用激勵法對學生進行品德教育。通過恰當的語言刺激，讓學生力爭上游，不甘落后。

（二）針對學生個性特點，誘導其良好品性

教師要善于分析低段學生的個性及心理特點，在適當的時機加以誘導，轉化不良心理。例如，有的學生平時看起來內向膽小，但在接力賽中，卻能在摔倒在地后立即站起來，不顧疼痛，繼續參加比賽，這是學生頑強拼搏、有集體榮譽感的表現，這時應給學生恰當的贊揚。有的學生拼搏與團隊意識淡漠，但是愛展現自己，此時教師要利用其心理特點，誘導學生更新自己的觀念。

（三）創造良好教學氛圍

體育教師必須不斷加強思想修養，提升專業素質，向學生展現出奮發圖強、積極向上、敢想敢做的精神，為學生創造友愛和諧、互助互愛的體育教學氛圍，埋下學生良好的思想品德種子。

（四）使用情景教學法，提高學生情操

根據小學低段學生的認知特點，可以采取“情景教學”，增強學生的情感體驗，鍛煉其思維能力，讓學生在愉快的心情下接受德體兼備的教育內容。

總之，小學低段體育教學中，只要教師用心去鉆研和體會，就能將體育和德育巧妙結合，相得益彰。學生良好的思想品德一定是在良好的教育氛圍和環境下通過合理的實踐發展出來的。

參考文獻：

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編輯 薄躍華