淺談蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材統(tǒng)計與概率的編寫特色

劉菊花

摘 要：打開蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，撲面而來的是一股清新的氣息，特別是統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容。課程的開放性、綜合性與靈活性給人耳目一新的感覺。每一個新知識的引入都是圖文并茂，無論內(nèi)容還是呈現(xiàn)方式都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，充滿時代氣息。新教材在遵循科學(xué)性、思想性的基礎(chǔ)上，較舊教材更注意可讀性、實踐性、創(chuàng)造性，同時又提示教師在教學(xué)實踐中怎樣去實踐《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，很好地引領(lǐng)教師走進新課程。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計與概率；生活實際；直觀形象；實踐活動

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材打破了原有教材的編寫程序，變空洞乏味的說教為圖文并茂的自主探索，每一個新知識的獲得都是由學(xué)生根據(jù)課本創(chuàng)設(shè)的情境圖，通過小組合作交流，自己獨立獲得的。筆者通過對教材的研讀、整合，認(rèn)為新教材統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容在編寫特色方面有如下特點：

一、聯(lián)系兒童生活實際，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注重貼近學(xué)生的生活實際，用兒童的生活經(jīng)驗激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，幾乎每個課題都是從學(xué)生的生活原型引入的。

如一年級上冊第九單元統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容，教材提供的是一幅森林動物園的圖片，圖片中都是學(xué)生喜歡的小動物：大象、小狗、小猴、小豬。問題是：大象家來了哪些客人？小朋友對這個問題很感興趣，紛紛行動起來。他們通過分類知道了大象家來了4只小狗、5只小猴、3只小豬。這樣，學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中學(xué)會了分類統(tǒng)計的方法，進而可以輕而易舉地解決書上77頁關(guān)于花和水果的統(tǒng)計。

二、提供探索空間，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流

建構(gòu)主義認(rèn)為：“人的認(rèn)識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。”蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)遵循這一教學(xué)理念，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自己進行知識建構(gòu)，在知識建構(gòu)過程中，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。

教材在引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識時，主要采取以下措施：

1.為學(xué)生搭建認(rèn)知平臺

學(xué)生的建構(gòu)是通過學(xué)生自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)的，沒有或缺失必要的經(jīng)驗，必然影響學(xué)生主動建構(gòu)的興趣，甚至無法主動建構(gòu)。蘇教版新教材在編寫過程中始終貫穿著學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗，現(xiàn)有的生活實際情景，如二年級下冊第九單元統(tǒng)計，教材提供的情境圖是動物運動會，看了這幅圖，你想知道些什么？學(xué)生可以結(jié)合我們學(xué)校舉行的運動會通過觀察，討論提出：生1：我想知道運動場上一共有多少小動物。生2：我想知道在運動場上一共有哪些運動項目。接下來讓學(xué)生按照下面表里的分類進行整理，進而讓學(xué)生討論：上面的兩次統(tǒng)計有什么不同？你從每個統(tǒng)計表里知道了什么？（分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣）學(xué)生理解了分類標(biāo)準(zhǔn)的不同再來解決茶杯的分類統(tǒng)計和圖形的分類統(tǒng)計就簡單多了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的。問題應(yīng)該是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中所占比例最大的一部分，每一個新知的獲得，都少不了問題的提出。以往的教材例題的分析、解答都是一應(yīng)俱全的，而新教材則不然，每一個例題都是將大部分的解答留下空白，讓學(xué)生自己去探索、討論、解決，例題只是拋出一個新知，拋出一連串的問題。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，課堂活動豐富多彩

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家研究表明：“低年級的學(xué)習(xí)過程要遵循‘動作、感知、表象、概念、符號的認(rèn)知過程，在這個過程中，動作或感知是認(rèn)知的起點，是自主構(gòu)建知識的關(guān)鍵的一步”。學(xué)生這一認(rèn)知過程的特點客觀上要求教學(xué)內(nèi)容要直觀形象，以有利于學(xué)生感知新知識。為此，新教材在編寫過程中應(yīng)盡量體現(xiàn)直觀形象，如一年級下冊第七單元統(tǒng)計，教材呈現(xiàn)的情境圖是四個小朋友在統(tǒng)計正方形、三角形、圓各有多少個。我報名稱，你們記下來。第一個小朋友按照報的順序直接記錄下來，第二個小朋友是分類進行記錄，正方形畫一排，三角形畫一排，圓形畫一排。第三個小朋友是用畫表格打鉤的方法記錄下來。通過直觀形象的圖示讓學(xué)生感受到誰記得既清楚又方便？從而理解統(tǒng)計表的重要作用。

蘇教版教材在編寫過程中，幾乎每一個單元之后都安排有綜合實踐活動，這是對以往教材的一個很大突破，安排這樣的實踐活動不僅有利于學(xué)生對所學(xué)新知的鞏固，同時也為學(xué)生提供了一個腦、手、眼相結(jié)合的合作交流機會。學(xué)生可以在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念。如，在三年級上冊第九單元統(tǒng)計與可能性后有一個綜合實踐活動：摸牌和下棋，活動之前先讓學(xué)生估計每種花色可能會摸到多少次，然后小組合作進行摸牌并記錄結(jié)果。孩子們活動的積極性很高，課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的游戲中可以體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

蘇教版的教材在編寫方面從素材的選取到結(jié)構(gòu)的編排都打破了原有的教材編寫模式，在教材的編寫過程中，重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想逐漸深入，重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的承接關(guān)系，循序漸進地處理數(shù)學(xué)內(nèi)容。在新教材中還體現(xiàn)了統(tǒng)計的多樣化，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張定強.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M].東北師范大學(xué)出版社，2007.

編輯 薛直艷