讓傳統經典文化浸潤孩子的人生

姚芹

摘 要：源遠流長的傳統經典文化是中國文化和中華民族精神形成的基本根源。當前教育模式偏重于知識和技能的傳授，缺乏人文的熏陶與人格的培養，而國學教育不僅弘揚了優秀的傳統文化，而且加強了優秀文化對學生的熏陶，提高了學生的文化和道德素質，促進了學生的可持續發展。

關鍵詞：傳統文化；國學教育；校本課程

一、經典溢滿校園，國學教育潤物無聲

國學經典所載為至理常道，透射著人文的光芒，其價值歷久而彌新，它使人明智，使人聰慧，徜徉國學經典名篇，走進古哲先賢心靈，就能洗滌靈魂，培養智趣，增長知識，提升人格。所以，國學經典溢滿校園時，國學教育便像春雨般潤物無聲。

（一）誦經典，提升學生素養

與圣賢為友，與經典同行，美心美文，嘉言懿行，誦讀國學經典能讓孩子接受人類智慧的啟迪，養育開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。古人曰：“熟讀三字經，便可知天下事，通圣人禮。”的確，誦讀《三字經》，學生懂得了“孝于親”“悌于長”。法國重農學派創始人魁奈所說：“一部《論語》即可以打倒希臘七賢。”是的，誦讀《論語》，孩子們學會了“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”……經典誦讀默默地影響了孩子們的氣質，增加了他們精神生命的深度，為孩子的終生發展奠定基礎。

（二）研經典，塑造教師魅力

教師研讀國學經典，能修煉寧靜的禪意與仁智的育人情懷。研讀經典，我們更深切地體會到，對教育，要有“為往圣繼絕學，為萬世開太平”的胸懷；對學生，要有“有教無類”“因材施教”“寓理于事，寓教于趣”的情懷；對自己，要有“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂在其中矣”的境界。可見，研讀經典，教師提升了自身魅力，擔當起思想文化傳播者和智力資源開發者的使命。

二、建構校本課程，國學教育水到渠成

國學經典教化之精髓，在于長期的習讀過程中領悟其“真、善、美”，并逐步形成“修身、齊家、治國”的能力素養。為了更科學地學習浩如煙海的傳統典籍、有效開展經典閱讀，我們要建構校本課程，從而使國學教育水到渠成。

（一）利用現有課程，實現學科整合

學校要將“國學教育”理念滲透到各個學科領域：古詩文與語文教學水乳交融，古典名題豐富數學課堂，剪紙藝術、國畫綻放于美術課堂，中華武術納入體育課程，民樂旋律奏響音樂課堂，墨海書香飄溢寫字課堂，中醫、中藥、茶文化充實綜合實踐活動等。力求通過構建豐富的課程體系，繼承和發揚中華優秀傳統文化，培養學生的民族自豪感及愛國主義精神。

（二）開發校本課程，充實教學內容

首先，學校每周開設一堂國學課。根據學生年齡特點編排內容，讓學生在教師的引領下賞析、誦讀經典。具體安排如下：

內容：小學生必背古詩詞70首，選背古詩詞80首（學校選讀），共150首；《三字經》《弟子規》《千字文》《笠翁對韻》《增廣賢文》《論語》選讀、古代經典名篇選讀等。其次，教師充分利用課前活動。預備鈴響，學生邊誦讀本周的誦讀內容，邊做課前準備，讓課前的喧鬧變成瑯瑯的讀書聲，學生在誦讀中平和安靜下來。各科教師形成共識，齊抓共管，養成學生良好的誦讀習慣，利用在校可利用的時間，既提高誦讀效率，又減輕學生負擔，更形成學校一道亮麗的風景線。

三、搭設多維平臺，國學教育精彩紛呈

（一）多彩活動演繹經典

在實踐中，義務教育學校可結合自身實際開設活動課程。一是研究性學習，精心挑選國學經典內容，圍繞有價值的話題，組織學生開展研究性學習，讓學生在自發的探究中走進經典、研讀經典，挖掘經典的內涵和深度，從而培養學生學習經典的興趣，鍛煉學生的合作、探究能力。二是班隊活動，利用班隊活動開展經典誦讀的系列活動。三是學科活動，組織學生開展與各學科中的經典有關的學科活動，借助經典拓寬教材的深度和廣度，培養學生的能力。

（二）科學評價展示經典

學校要建立科學的評價體系。首先，讓形成性評價和跟蹤性評價相結合。依照“讀經教育”的特性，評價之鼓勵性質大于測試性質。采取“一周評價”“學期評價”“學年評價”方式。其次，常規評價與素質評價相結合。在日常的教學活動中，教師要根據學生年齡特點，設計能激發孩童自主誦讀的評價機制。期末，在素質報告單中增設“國學”欄，多一把評價衡量的尺子，讓學生重視經典誦讀，將其視作一門課程。

國學經典教育就是通識教育、博雅教育和素質教育，它發掘了兒童智力潛能，提升了兒童的素養。誦讀國學經典，猶如走在一條鋪滿鮮花的路上，領略著中華經典的風韻，感受著中華文化的精深，更能讓傳統經典文化浸潤孩子的人生，給予孩子們作為中國人的驕傲！

參考文獻：

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編輯 劉青梅