打開心結，靜聽花開

藍寧

在春天的花叢中，在誘人的芬芳中，總有那么一兩朵花蕾最后開放；在美麗的校園里，在寬敞的教室里，總有那么一兩個孩子緊閉心扉。只有俯身觀察耐心等待，你才能欣賞到世上最美的花蕊；只有蹲下身來靜聽花開，你才能聽到世上最美的聲音。

剛開學不久，我就發現泉（化名）是新生中一個與眾不同的孩子：從來沒有笑過；上課時一動不動；下課時，泉除了上廁所就基本沒出過教室；作業書寫一塌糊涂，連最基本的描紅、仿影也是遠離紅線……最讓人著急的是，找他談話，泉不是點頭搖頭就是不搭理我，任憑我“怒發沖冠”也好，費盡口舌“哄騙”也罷。而孩子的家長面對此狀卻無奈地說：“也許孩子幼兒時期受了驚嚇才變得這樣吧！”“受了驚嚇？”私下詢問中，我才得知一切。

我的眼前仿佛又出現了2010年4月29日那令人震驚的一幕。泰興市中心幼兒園內，一名持刀歹徒沖進教室，對著手無寸鐵的幼兒砍殺起來。泉正巧在廁所里，僥幸地逃過了一劫。然而，三十多個孩子可憐地倒在了歹徒的砍刀下……

怪不得泉從來沒有笑容，也不愿意跟人說話；怪不得泉的眼神中總有一絲不安與憂郁……如何消除孩子心中的陰影？此時，關于泉的學習結果已不再重要，我一下子明白了我還有更重要的事情要做——解開泉的心結，讓他的心花悄悄綻放！

我要讓泉有校園安全感。

安全感是兒童良好個性形成和發展的必要條件。對于泉來說，他幼小的心靈曾經在幼兒園時受過傷，如果老師和家長的心理疏導不夠到位，他就會感覺到現在同樣是集體生活的小學校園里到處有潛藏的危險。再加上剛進入新的校園環境，泉怎么能有安全感呢？

于是，我牽著泉的小手，帶著他和其他的孩子一起參觀了整個校園。在學校大門處，他們看到了那牢固的不銹鋼伸縮門，知道了上課期間校外的陌生人無法進入校園；他們見到了六位身穿制服的高大威武的保安叔叔，還聽他們介紹上學放學時刻如何為大家開辟綠色通道。在每條校園大道和教室走廊上，我讓他們認識了一個個又大又圓的電子眼，告訴他們攝像頭能拍下校園里及校門外一直延伸到大馬路上發生的事情……我發現，泉的眼中閃過了一絲興奮，和孩子們一起跑開了。

當然，老師的態度對學生安全感的形成也會產生重要的影響。反思自己以前與泉說話時，總以一種命令的口吻，孩子本已受傷的心靈中便會產生陌生感和距離感。自感愧疚的同時，我下決心改變了自己態度。我不再厭惡他緊閉的雙唇，不再嚴厲訓斥他的行為。我常常在課上撫摸他的腦袋，在課后拉拉他的小手，幫他理理肩上的書包，或者隨意地聊聊吃飯、玩耍的話題……慢慢地，慢慢地，泉看我的眼神不再緊張了，不再陌生了。居然有一次放學時，泉隨意地對我說了聲“阿姨再見！”我心中立刻蕩起了幸福的漣漪：啊，泉終于把我當作可親可愛的阿姨了！我們之間沒有隔閡了！我們能和諧融洽地相處了！那一刻，我明白，泉的校園安全感已經形成了。

要讓泉成為快樂的陽光男孩。

泉書寫作業時不能流暢地運筆，于是我用我的大手緊握他握筆的小手，一筆一畫地帶他一起運筆，直到會寫新學的字母或漢字為止。泉離開我的幫助獨立書寫時顯得有些馬虎，于是我對他說：“泉，每一行的字都是相同的，如果一行里你哪一個字寫得好，就能得到紅圈圈，老師就獎勵你免寫這行后面的字。”聰明的泉立馬認真寫起來。我也及時地找到一個個相對漂亮的字畫上紅圈，讓泉及時地得到獎勵。如果哪一次作業能得到10個紅圈圈以上，我就在泉的作業本上印上一只可愛的“小蜜蜂”。后來，每次發下作業本，泉總是迫不及待地找尋這些誘人的紅圈圈和“小蜜蜂”。

我也讓泉在與同伴的合作中感受到友情的力量。泉雨天沒有帶傘，同路隊的伙伴舉起花傘遮到他的頭頂，兩人相擁著走出校門……漸漸地，泉也加入了與同學互助合作的行列中，因為他一定明白了，兩個人的力量一定勝過一個人，只有和大家站在一起，才能有無窮的力量。

我還讓泉在游戲的參與中發現快樂的源泉。活動課上，我加入了泉所在小組舉行的游戲中。有時，我這只“老鷹”使勁地去捉泉這只“小雞”，泉便拉著同伴的衣服撒開腿子溜啊躲啊；有時，我把手絹輕輕丟在泉的身后，泉一發覺便立馬起身，圍著場子追我，追呀追呀……我被泉“逮住”的一瞬間，泉和同學們“哈哈哈”地笑起來，那稚嫩的笑聲伴隨著一片掌聲回蕩在校園的上空好久好久。我知道，泉發現了快樂的源泉！

現在的泉再也不是以前那個“另類”的孩子了。盡管他的學習成績還很一般，但課堂上卻是小手常舉、小口常開；盡管有時還難免拘謹，但我卻常常看到他怒放的笑顏；盡管他個頭不大年齡偏小，但卻搶著幫老師擦黑板、發作業……我已然看到泉綻放的心花，已然聽到泉生命拔節的聲音。我驕傲——為了一顆幼小的心靈！

（作者單位：江蘇泰州師專泰興附屬實驗小學）