讓精彩的教學導入激增數學學習情趣

湯葉娟

[摘 要]課堂教學導入的成功與否，直接影響學生的學習興趣和情緒，教師要巧妙設計課堂教學導入，以精彩的開場激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們以飽滿的激情投入學習之中。

[關鍵詞]教學導入 學習情趣 開場白 情境場 小活動

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）11-084

良好的開端昭示著成功的一半。學生眼中的數學往往是枯燥無趣的，因而課堂導入的成功與否，直接影響學生后續學習的興趣和情緒，教師要巧妙設計課堂導入，吸引學生的注意力，激活學生學習的主動性，使他們以飽滿的激情投入學習之中。

一、精妙的開場白激發學生興趣

導入是課堂教學的首要環節，是喚醒和激發學生學習興趣的關鍵，精妙的開場白會起到先聲奪人的功效，能夠拉近師生距離，激發學生探究的欲望。

例如，教學蘇教版四年級上冊“可能性”時，我這樣導入新課：“老師昨天晚上做了一個夢，夢見自己乘上宇宙飛船飛到了火星。踏上火星時我驚呆了，原來同學們竟然先我一步到達了火星。我興奮得蹦了起來，沖上前去想和大家擁抱，沒想到自己卻滾落床下，醒來發現自己一屁股坐在地上。”學生聽后哈哈大笑，我接著問：“大家覺得老師的這個夢想有可能實現嗎？”“一定能！”“暫時還不可能！”“有可能實現！”學生你一言我一語搶著回答。“今天就讓我們一起來學習可能性吧！”

在幽默風趣的談話中導入新課，談話交流中營造出一種溫馨的氛圍，奇幻的夢想一下子激發了學生的興趣，學生個個興趣盎然，積極主動參與，在輕松交談中自然地進入學習情境，從而對本課的學習內容產生興趣，為后續的學習奠定感情基礎和知識基礎。

二、精當的情境場吸引學生注意

“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”學生的學習注意力直接影響到學習效果，因此，數學課堂教學中教師要創設精當的情境，吸引學生的注意力，使學生以積極的姿態投入學習活動。

例如，教學蘇教版四年級下冊“常見的數量關系”時，由于學生剛剛學習了“單價、數量和總價”之間的關系，有點疲憊。為了吸引學生的學習注意，我創設了情境：“小強和小凱兩人為一件事爭吵了起來。小華說：‘我跑100米只用了20秒，我比你跑得快。小凱說：‘我跑60米只用了10秒鐘，我比你跑得快。兩人各不相讓。請大家給評評理，他們倆誰說得對？”注意力有些分散的學生一下子被這個情境吸引了，紛紛發表自己的想法。有學生說：“他們跑的米數不一樣，不好直接比較誰快誰慢。”又有學生說：“要比較他們誰跑得快，必須分別求出他們每秒跑多少米，也就是要算出他們各自的速度。”學生不僅精力集中了，而且思維也激活了，自然地進入了“速度、時間、路程”之間的數量關系的學習。

情境是知識產生的源泉，精當的情境場可以有效刺激學生，讓學生興致盎然，心潮澎湃，注意力高度集中，從而親近數學，喜歡數學，收到事半功倍的效果。

三、精致的小活動激活學生情緒

小學生的認知以感性認識為基礎，將抽象的數學形象化能激活學生的思維細胞，讓他們在觀察、操作等活動中感受學習數學的樂趣。

例如，教學蘇教版四年級下冊“圖形的旋轉”時，我先組織學生玩一個拼圖游戲：利用多媒體課件，將一個完整的圖形平均分割成四個部分，讓學生通過平移、選擇的方法將其恢復成一張完整的圖形。這個小活動讓學生興趣盎然、思維活躍、情緒激動，他們帶著飽滿的情緒進入了新課的學習之中。又如，教學蘇教版四年級下冊“認識三角形“時，我利用“玩七巧板”活動導入新課：給每個學習小組學生分發了一套七巧板，讓他們看一看、數一數、說一說：一套七巧板共有幾塊？分別是什么形狀？什么形狀的圖形塊數最多？在學生發現了三角形的圖形塊數最多后，我讓學生動手擺一擺：分別選擇兩塊、三塊、五塊板拼成三角形。這個富有挑戰性的活動使學生異常興奮，他們在親手操作中感受到了數學的魅力。

活動能讓學生動眼、動手、動腦、動口，在多種感官聯動中親自參與其中，從而有效地促進學生主動探究的欲望。

數學課堂教學的導入是一門藝術，有效的導入可以激發學生的學習興趣，對整堂課起到事半功倍的效果。教師應在數學教學中有效實施導入教學，以精彩的導入激發學生學習的興趣。

（責編 童 夏）