如何糾正學生數學學習懶于思考的習慣

張月喜

[摘 要]發展學生的數學思維，是提高學生數學學習能力的關鍵。從教學實踐來看，制約學生思維能力發展的一個重要因素是學生的思維習慣。在教學活動中，教師分析了小學生在數學學習中缺乏獨立思考的表現及問題存在的原因，幫助學生糾正數學學習懶于思考的習慣，促使學生主動思考，提高思維品質，進而提高數學思維能力。

[關鍵詞]數學學習 獨立思考 習慣

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-049

古人云：“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得也。”小學生的數學學習存在很多問題，究其原因是小學生存在懶于思考的不良習慣。學生在學習的過程中，有些機械的記憶和模仿是必要的，但要真正地理解知識，還是要經過自己的一番思考。教師要及時發現學生在數學學習中存在的問題，并探索有針對性的解決措施，幫助學生糾正懶于思考的習慣。

一、學生在數學學習中缺乏獨立思考的表現

（1）在課堂上，許多學生處于靜觀狀態，等待他人匯報的結果，再依樣畫葫蘆；（2）學生的作業依賴家長或補習老師的輔導，經常性的指導或提示讓學生失去獨立思考的能力；（3）學生面對新題型不知所措，花大量的時間在“題海”中倦游，沒有精力，也沒有時間深入思考問題，缺乏對問題的敏感度。

二、問題存在的原因

1.生活上依賴性較強是學生養成懶于思考習慣的主要原因。學生成長過程中的事情基本都由父母包辦了，他們覺得學習不是自己的事情，缺乏學習的責任心與主動性。

2.現行的教育教學模式是學生養成懶于思考習慣的推手。（1）在大班額教學中，教師沒有足夠的精力關注每一位學生的思想動態，難以顧及每一位學生；（2）為了保證教學進度，教師不得不“壟斷”課堂，占用了學生獨立思考的時間，束縛了學生的思維。

3.學生自身素質的影響。部分學生的理解能力稍弱，跟不上教師的教學思路，不敢發表見解，缺乏自信。久而久之，他們便養成了懶于思考的習慣。

三、解決措施

1.引導學生、家長明白獨立思考的重要性。教師要讓學生和家長懂得獨立思考的意義，明白獨立思考就是在學習知識的過程中要經過自己大腦的思考。獨立思考的習慣不僅在學習上對學生有很大的幫助，更是人生道路上的重要資本。

2.提高課堂教學提問的有效性。“滿堂灌”和“滿堂問”都占用了學生獨立思考的時間。教師應結合教學內容和學生實際，適當提問，引發學生思考。例如，教學“平均數”時，教師可請兩組學生到黑板前進行“畫三角形”比賽，男生組3人，女生組4人，最后總數多的小組勝。這時，學生高喊“不公平”。教師故意提問：“那你們認為怎樣才公平？為什么？”接著，教師引導學生對“平均數”進行初步感知，激發學生的學習興趣。此外，教師應多設計一些開放性問題，引導學生獨立思考。

3.為學生提供充足的思考時間和空間。靜能生慧，數學課堂需要學生靜靜地思考。學生的思維存在差異。例如，對于“小明從家（7：30）走到學校（7：45）用了幾分鐘”這個問題，思維敏捷的學生說：“都是7點多，直接用‘45-30計算。”“分針走了3大格，是15分鐘。”而此時，部分學生還沒有想出來，他們需要充足的思考時間。這時，教師應給予學生充足的思考時間和空間，培養學生獨立思考的習慣和能力。

有見解就有交流的渴望，有交流又可激起新的思考。正如上述“時、分、秒”的教學案例中，問題難度不大，學生經過充分的思考后，都能有自己的看法，并都有機會展現自己思考成果。

4.教給學生獨立思考的基本方法。數學問題解決與數學思考是緊密相連的，教師要教給學生獨立思考的基本方法。例如，在解決“把一個小數的小數點向左移動一位后，得到的數與原來相差1.35，原來的數是多少”時，教師指導學生：（1）弄清問題。明白題目已知什么、求什么、數據條件是否充分（只有兩數之差為1.35，看似條件不夠）。（2）擬訂計劃，充分暴露思維過程。教師提出“你見過類似的問題嗎？能否直接從已學的公式或數量關系式中找到解題方法？如果能補充一個條件助你解決問題，你會怎么做”等問題。（如果還知道這兩個數的和或倍數關系，就能用“和差”或“差倍”知識來思考）（3）實施計劃。學生嘗試按照上述思路嘗試解答。學生經常經歷這樣的獨立思考的過程，就能逐步理清解決問題的思路，掌握解題方法。

5.指導家長正確輔導孩子的學習。首先，當孩子遇到難題時，家長要鼓勵孩子仔細地分析題目，爭取自己解決問題；然后，家長讓孩子在已解決的問題中選一道題為自己講解思路；最后，家長給孩子提出思考方向和建議。這樣，孩子既能體驗思考的樂趣，又能收獲思考的成果。

學校的目標應是培養獨立思考和獨立工作的人。教師應引導學生主動思考、學會學習。作為教師，我們要糾正學生懶于思考的習慣，時刻鼓勵學生養成獨立思考、勤于思考的良好習慣，促使學生主動地構建知識網絡，提高獨立思考的能力。

（責編 鐘偉芳）