積累·體驗·訓練

姚木桂

[摘 要]寫作是小學語文教學的重要組成部分，而農村學生普遍覺得作文無話可說，無情可抒，無從下筆。語文教師應做好寫作的指導，為學生創造更多的走進自然、走向生活的機會，讓他們在玩中觀察事物、體驗生活、尋找亮點，從而積累更多的素材，拓寬習作空間。

[關鍵詞]寫作 積累 體驗 訓練

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-082

當前，農村學生普遍覺得作文無話可說，無情可抒，無從下筆。怎樣應對學生習作的這三大難題呢？葉圣陶先生曾說：“寫真經歷、真體會、真感受，這是解決寫什么的最好辦法。”因此，在習作指導中，我們要把“籠中的小鳥放到天空中，使它任意翱翔”，為學生創造更多的走進自然、走向生活的機會，讓他們在玩中觀察事物、體驗生活、尋找亮點，從而有序地推進積累、體驗、訓練這一培養農村學生習作素養的過程。

一、收集信息，拓展習作空間

21世紀是信息時代，在教學實踐中，應注重引導學生感受信息、收集信息、運用信息，通過拓展習作空間豐富習作內容，使學生擁有取之不盡的習作素材。

（一）體驗生活，感受信息

生活是習作的源泉。“做生活的有心人”就是要求學生在生活、學習中注意觀察，積累信息。《語文課程標準》指出：“寫作是為了自我表達和與人交流，要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”

（二）關注新聞，獲取信息

書籍報刊、廣播電視，為學生提供了直觀、便捷的信息資源。教師平時應注意讓學生閱讀書報、查找資料、收聽廣播、觀看電視，并作隨手筆記，歸類整理，豐富寫作材料。

2003年10月16日凌晨，航天英雄楊利偉經過21個小時環繞地球14圈的太空航行后返回地面。這一偉大壯舉，標志著我國首次載人航天飛行的成功。對這一喜訊，學生非常激動，通過電視、報紙進行了解，并用作文記錄下這震憾的歷史瞬間。因而，學生的習作大多具有真情實感，題目也富有創意。

二、體驗情感，學習語言表達

《語文課程標準》指出：作文要表達真情實感。但農村學生往往對周圍的事物熟視無睹，習作內容枯燥無味，表達虛情假意，讓人讀后興味索然。因此，要改變這一狀況，在習作教學中必須著力于情感的培養。因為只有興奮的情緒、豐富的感受，才會有強烈的表達欲望，作文時才能更好地表情達意。

心里要裝著許多事物，胸中要存有足夠的語言積累，否則，一到寫作，總有一種“眼前有景吟不得”的感覺。這就需要引導學生從課內外閱讀中吸收表達情感的語言。教學時必須以情感為動力，找出語言文字與情理的結合點，領學生披文入情，以情激情，激起學生心中的情，有效地感受和吸收課文的語言。如教學《峨眉道上》時要抓住“背竹簍的人”“鋪路人”“無名英雄”這一人物稱呼的變化；《可愛的草塘》對北大荒的“膩——喜歡——依依不舍”；《倔強的小紅軍》中小紅軍與陳賡同志的四次對話，牽引這些動情線索進行教學，讓學生體驗細膩的情感，挖掘語言文字的情感力量，形成情感記憶，貯存于大腦中，可隨時檢索提取，引發言語內化和語感滲透。

此外，課內打基礎，課外求發展，如僅靠課內閱讀來積累表達是遠遠不夠的。教師必須高度重視課外閱讀的組織和指導，讓學生讀書破萬卷，在博覽群書中感悟寫法，逐步走向“下筆如有神”的境界。

三、借鑒仿寫，訓練片段表述

借鑒仿寫，訓練片段描寫，是解決農村學生無法下筆的重要途徑。“從文中來，到文中去，在閱讀中走一個來回。”教師應指導學生將閱讀中吸取的知識運用到習作中，提高表情達意的能力。魯迅說：“自己的作文就是多讀多練，此外并無心得或方法。”因此，教師必須想方設法讓學生多練習，讓他們用筆說話，這種內化是學生自主學習的過程，如此才能形成能力。

如《高大的皂莢樹》一文，作者把皂莢樹看成一個有感情、懂感情的人，通過“皂莢樹啊皂莢樹”這一深情的呼喚，表達自己的內心，情真意切。這種方法值得借鑒，學生寫道：“媽媽啊媽媽，當我學習遇到難題時，您耐心地輔導我；當我遇到挫折時，您熱情地鼓勵我；當我生病時，您又無微不至地照顧我，是您給了我信心和力量。”實踐證明，這樣將內化課文語言與學習抒情寫法結合起來，有效地提高了片段練習的效果，為習作打下了堅實的基礎。

在實踐中，我體會到，只有在收集信息、培養情感、借鑒仿寫上下工夫，架起積累習作素材的橋梁，才能提高學生的表達能力，使學生做到“我口說我心，我手寫我口”。

（責編 莫彩鳳）