如何提高中年級學生的寫作水平

王麗華

[摘 要]寫作沒有捷徑，寫作水平的提高也絕非一朝一夕之事。教師應注意訓練學生，研究多種渠道，啟發學生注意觀察生活中的每一事、每一物，注意生活中的點點滴滴，勤練筆，多積累好詞佳句，調動學生的寫作積極性，培養學生的寫作興趣，提高寫作水平。

[關鍵詞]真實 勤練 積累 互改

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-074

作文對小學中年級學生來說至關重要。作文是學生對語言文字的綜合運用，體現了學生的聽說讀寫能力。但學生在作文立意、選材、結構等方面，存在諸多問題，如思路狹窄、言之無物、生搬硬套、結構相似等。如何調動中年級學生的寫作積極性，培養他們的寫作興趣，提高寫作水平，是我們經常探討的問題。我覺得應做到以下幾點。

一、說真情，寫真事，道真感

平時，只要一說寫作文，學生就會無處下筆，冥思苦想也想不出個所以然來，任憑老師在上面說如何審題、選材，說得天花亂墜，完了還得不放心地問一句：你們會寫了沒有？而得到的答案卻是大眼瞪小眼。沒辦法，只好拿篇例文來念，結果學生個個都好像遇到了救星一樣，寫出的作文千篇一律的。創新作文要求避免空洞、生疏、沒有感情，要發揮學生的想象、創新能力。所以，我們在平時就應該教育學生作文要真實，從生活中尋找素材。其實，在我們的生活、學習、工作中，有很多事例是可以寫下來的。這需要培養學生養成留心觀察的習慣，讓學生寫自己親身經歷的、親眼看到的、心里所想的內容，切忌憑空捏造。作為老師，改作文時只要是真實的，無論學生寫得長短與否，生動與否，都應該給予中肯的評價，激發學生的寫作興趣，讓他們品嘗到成功的喜悅，這樣他們才會愿意寫，才會有進步。如寫一個值得自己尊敬、佩服的人時，我要求用一兩件事寫出自己尊敬或佩服的原因。乍一看，寫人嘛，不是挺容易的嗎？周圍那么多人，學生肯定會寫好的。結果氣煞我也，能寫的寥寥無幾，其余的都是些不著邊際的、老掉牙的話，也就是不真實的話。我不得不重新引導他們。我們周圍的人很多，同學、老師、父母等都可以寫，誰給自己印象最深就寫誰。前提是寫自己親眼看到的、經歷的，寫出自己內心真實的想法，怎樣想就怎樣寫。這樣要求后，學生交上來的作文雖然不是很優秀，但起碼從中看得出它們的真實性。所以作文寫得好不好，主要看學生是不是愿意說真情、寫真事、道真感。當然，這也要平時老師的適時引導。

二、養成寫日記的習慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”寫作的提高需要多練筆。語文知識在于積累，而要有扎實的寫作功底更需積累。做任何一件事都必須有始有終。而寫日記也不是什么事情都要記下來，要有所篩選，把這一天當中自己認為最有意義的或印象深刻的記下來就行。這需要老師適時點評、指引，因為不是每個人都有同樣的經歷、感受。如我班一位成績很好的學生，后來迷上了打游戲，從此成績一落千丈，怎么教育都聽不進去。在頒獎大會上，他沒能站到上面，曾經的場面，對他來說是多么的熟悉啊。于是，我把他留了下來，留給他的作業是日記，要求他把當時的感受寫下來，結果他真的寫出了自己的心聲，這使他無形中受到了教育。在一次勞動中，我要求學生注意觀察，看誰勞動最積極，晚上的作業就是把它記下來。諸如此類的事情很多，如果不留心，不記下來，它就會從眼前溜走。寫日記是作文的基礎，日記中的許多材料都可以作為作文的素材，只要平時多注意，養成寫日記的習慣，不知不覺中寫作水平也會得到提高。這樣，作文時再也不用冥思苦想了，老師輕松，學生也輕松。可見，要提高中年級學生的寫作水平，寫日記是最好的一種方法。

三、多看課外書，養成積累好詞佳句的習慣

很多學生寫的作文都是記流水賬，不生動，平淡。學生寫作文，頭疼的是文章寫不長，為了湊字數，往往寫成流水賬：內容空洞無味，畫蛇添足，只會敘述，不會描寫；文章里沒有含修辭手法的句子，如比喻、擬人、排比等；寫人物時沒有抓住人物的語言、動作、神態、心理來寫，文中很少運用生動形象的成語。這些好詞佳句從哪里來？除了個人豐富的想象力外，主要靠的是平時看的課外書。看書還要懂得看，不是草草瀏覽就行了，一篇例文，看過之后，要分析它為什么會寫得這么好。這就要求老師平時引導學生，教給學生看書的方法。看完要懂得借鑒，如寫法、結構特點等，并把自己認為好的詞語、句子摘錄下來。積少成多，作文時靈活運用，作文就會生動起來。我班的學生在經過這樣的訓練后，他們懂得用中心句開頭，懂得了前呼后應、過渡句等的運用。經過積累，他們的詞匯不再那么缺乏了。記得還有位學生在作文中引用了歇后語，這在平時是少見的。他用得非常恰當，當時他還一口氣說出了幾條歇后語，贏得了大家一陣掌聲。所以，要使學生的作文生動起來，就要讓學生養成積累好詞佳句的習慣。教師要引導學生從多方面積累各種各樣的好詞佳句，如描寫人物、動物、植物的詞語等，并找時間讓學生相互交流，提高學生的寫作水平。

四、隨文練筆

我們的課文中，經常有課后小練筆。它是進行語言文字訓練的重要方式，是以課文內容為材料，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行的方式。隨文練筆不同于單元作文訓練，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，有利于學生習作興趣的培養和作文水平的提高。在設計練筆時，應針對課文內容的特點，抓住訓練點對課文內容進行提煉、補白。這種隨文練筆，簡單而且實用。學生有據可依，有話可寫，還能從中學到課文的寫作方法。這種隨文小練筆為學生提供了“下鍋之米”，學生不再無內容可寫了。這種練筆隨機進行，有效提高了學生的寫作水平。

五、培養“對比評、分別改”的習慣

葉圣陶先生說過：“教師修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改。”修改作文首先要讓學生明白這是自己的事。不管學生改得多還是改得少，哪怕是改一個錯別字，更換一個標點符號，對學生來說都是一種收獲，比老師精批細改都強得多。為進一步發揮合作的優勢，教師必須給學生創造更多的交流機會，讓學生在小組中互相誦讀自己的作文，互評習作，根據習作要求談談自己的修改意見，還可以找其他水平相當的組員一起斟酌遣詞造句，反復修改。這一過程可以使學生互通有無，加強交流合作，取他人之長，補自己之短。

寫作沒有捷徑，寫作水平的提高也絕非一朝一夕之事，教師應運用多種方法引導學生，注意收集知識材料，挖掘潛能。俗話說，好記性不如爛筆頭，堅持練筆，多看課外書，學會在生活中作文，愛上作文，寫作水平才會提高，寫出好作文。

（責編 莫彩鳳）