淺議如何提高初中思想品德課堂教學質(zhì)量

席輝平

摘 要：如何盡可能地提高學生在課堂40分鐘的學習效率，這是每一個教師都關注的問題。人們常說："興趣是最好的老師。"只有提高學生學習的興趣才能達到思想品德課預期的教育目的，才能對學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面產(chǎn)生深遠的影響，除此之外，教師要在教材、課堂教學和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)下功夫，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：興趣；效率；教學質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-394-01

課堂教學需要教師不斷進行探索、總結、創(chuàng)新才能有所提高的過程，初中思想品德課堂教學也是如此。要想提高思想品德課的教學效率，教師必須要調(diào)動學生學習政治的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，自覺學習，這樣才能達到最好的教學效果，提高課堂教學質(zhì)量。要想達到這個目的，初中思想品德教師就要做好以下幾點。

一、引入時事政治內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

時事政治與思想品德課的聯(lián)系是非常緊密的，它也是學生非常感興趣的內(nèi)容，很多學生在課下聊天時都會興高采烈地議論國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟形勢，或者是突發(fā)事件。但是，學生卻不喜歡上思想品德課，在思想品德課上無精打采，失去了課下高談闊論時的神采飛揚。為什么呢？因為一些教師的授課只注重課本教材知識的傳授，而根本不與當前形勢、事件相結合，使得思想品德課堂與學生有了距離，學生也不喜歡這樣枯燥的教學過程，甚至感到很厭煩。因此，思想品德教師在課堂教學中可以適當?shù)匾霑r事政治內(nèi)容，將時事與教材內(nèi)容結合起來講授，拉近教材與學生之間的距離，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這樣既讓學生積極參與了課堂教學，又落實了新課程標準的要求。

二、聯(lián)系學生的生活實際，提高學生的情感因素

初中思想品德課既包括貼近學生生活、思想實際的內(nèi)容，又包括反映社會發(fā)展、國計民生的內(nèi)容，可以說，它與時代、社會、青少年是緊密相連的。如果教師將學生的生活實際與課本知識緊密結合起來，能夠很好地調(diào)動學生情感因素，讓學生全身心地投入到課堂教學中來，積極主動地參與思想品德課教學，有效提高學習效率，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。具體來說，教師應做到以下幾點。

一方面，利用教材知識解決學生實際生活中遇到的問題。掌握知識不是我們教學的唯一目的，利用知識解決實際問題才是我們的目標。青少年學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們有很多成長中的困惑，思想品德課本中就有解決學生很多方面問題的知識，教師可以利用這部分知識引導學生，解決學生的思想問題，促進學生身心健康發(fā)展。比如，學習“做情緒的主人”時，教師就可以引導學生認識自我，了解自己生活中豐富多樣的情緒變化，明白積極情緒和消極情緒的影響，從而正視自己的情緒變化，發(fā)揮情緒的積極促進作用。

另一方面，組織學生進行形式多樣的實踐活動。比如，調(diào)查采訪、參觀考察、專題講座等，讓學生走出課堂，走進社會和生活，掌握第一手資料，通過親身實踐提高對課本知識的感受，增加社會經(jīng)驗，豐富人生閱歷，提升學生的整體素質(zhì)。

三、多媒體輔助課堂教學，調(diào)動學生的積極性

1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，引起學生的情感共鳴。多媒體技術可以創(chuàng)設教學情境，讓學生全身心投入到教學中去，透過大屏幕讓學生如臨其境、如聞其聲，真正設身處地地感受，從而引發(fā)學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。比如，學習“一國兩制”政策時，教師可以利用多媒體手段簡述香港的割讓、回歸過程，然后以《東方之珠》為背景音樂，介紹香港回歸后的繁榮景象，從而使學生深刻認識到一國兩制政策的深刻意義。

2、多媒體技術豐富了教學資源，實現(xiàn)了教學資源共享。思想品德學科與時代的聯(lián)系非常緊密，有很多新內(nèi)容，如果教師只是拘泥于課本教材，將不能很好地貫徹新課標的精神，而多媒體技術很好地解決了這一點。多媒體技術引用豐富的生活、時事素材，為教學提供了大量的信息，極大地豐富了教學資源。而且計算機具有強大的功能，能夠存儲、傳輸大量的信息，教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以查詢、下載大量的資料供學生使用，實現(xiàn)了教學資源共享，拓展了學生的思維能力。

四、創(chuàng)新教學方式，提高學生的參與度

學生是學習的主人，只有學生真正參與教學，充分發(fā)揮主觀能動性，主動學習，自覺學習，掌握學習方法，就能真正提高課堂教學效率。為此，在思想品德教學中，教師可以創(chuàng)新教學方式，利用各種各樣的教學形式，激發(fā)學生的參與意識，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，變“要我學”為“我愿學”。比如，學習“防微杜漸，減少與預防犯罪”時，教師可以組織學生表演一個課堂短劇，讓學生親自扮演劇中的角色，以現(xiàn)身說法的形式來講述法律知識，可使學生在寬松、自由的氛圍中主動學習知識。這種形式打破了學生傳統(tǒng)的思維模式，給了學生不一樣的體驗和感受，學生感到十分新穎，都很愿意參加表演，從而提高了學生的學習積極性，增加了學習興趣，也取得了事半功倍的教學效果。

五、引導學生質(zhì)疑問難，拓展思維的深度

問題是開啟學生思維的鑰匙，是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的導火索。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這句話說明了質(zhì)疑問難的重要性。所以，在課堂教學中，教師要引導學生開動腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問難，促進學生思維的不斷深入發(fā)展，提高學生的邏輯思維能力。比如，學習“社會主義生產(chǎn)關系適應社會化大生產(chǎn)發(fā)展的要求，從而更促進了生產(chǎn)力的發(fā)展”時，有學生可能會問：一戰(zhàn)后的美國、二戰(zhàn)后的日本、20世紀80年代的“亞洲四小龍”，都不是社會主義國家，為什么他們的經(jīng)濟也騰飛很快呢？如果教師因為這是不在授課內(nèi)容范圍內(nèi)的問題而不予理睬，或者橫加指責，都會打消學生的提問積極性，導致學生再也不開口提問。所以，教師要對學生的提問正確對待，盡可能地回答學生的問題，保護學生的積極性，使學生越來越喜歡學習思想品德課。endprint