淺談小學生英語口語能力的培養

王改

摘 要：為了能讓學生說出一口好聽流利的英語，我們教師也應注重自身英語水平尤其是口語的提高。教師的口語素質對于學生，特別是初學者的影響是巨大的。

關鍵詞：小學生英語；口語能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-358-01

《義務教育小學英語新課程標準》明確指出：“英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。”由此可見，在我們的英語教學中重視對學生口語交際能力的培養顯得尤為重要。而且小學階段也是培養孩子口語能力的關鍵時刻。那么，作為一名小學英語教師，我們如何才能有效地培養學生的口語能力呢？

一、建立和諧的師生關系，營造寬松的口語表達氛圍

"親其師，信其道"，良好的師生關系對學生的學習起著至關重要的作用，學生只有愛上你，才會愛上你的課。關心愛護每一個孩子，欣賞他們的每一個優點，營造寬松和諧的氛圍，讓他們輕松學英語。對于他們的一點點進步，也要適時給予鼓勵與表揚，讓他們有一定的成就感，培養他們學習的自信心。特別是性格內向或基礎較差的學生，我們更要對他們多鼓勵。說得好的及時表揚，如： “You are really wonderful！”“ What an excellent boy＼girl！”“ Well done！ Good job！” … 說的不好，只要聲音洪亮，也要找到他的閃光點進行激勵性評價，如： “It doesnt matter. You are brave in my mind！”“Your voice is beautiful！”“ I believe you will be better next time.” 讓每位學生在說的時候沒有心理負擔，讓每個孩子都有想說的沖動，想說的欲望。總之，只要學生主觀上積極參與了口語交際活動，我們都要鼓勵與支持，千萬不能因為哪位學生說得不夠流利，哪位學生的發音不夠準確而對其進行指責。

二、用英語組織教學，對學生進行語言熏陶

作為一名英語教師，我們一定要堅持用英語口語組織教學，而不能用漢語，因為英語課就是英語課，我們不能把它上成漢語課，平時，學生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學中，教師用英語組織教學顯得特別重要，首先，可以給孩子們營造英語學習的情境，讓孩子們徹底沉浸在英語中；其次，教師的英語口語對孩子也起到一定的熏陶作用，一口標準流利的英語對孩子英語的提高將大有益處。在日常教學中我們應該積極使用正確、地道的教學指令，讓它在學生的英語學習中發揮更好、更多的作用。如：Be quiet！ 請安靜. Stop talking now. 現在先不要說話。Look at the blackboard. 看黑板. Come here. 過來這里. Yes or no？ 對還是錯。 Look at your book.看你（你們）的書。 Come in please。請進 Can you？ 行嗎 Go on。 繼續。 Are you ready？ 準備好了嗎？

所以，我們要把握好課堂的四十分鐘，盡量用英語組織教學，對學生進行語言熏陶，讓孩子們體驗到真正的英語課。

三、創設學習情景，激發學生的興趣

美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”新大綱也在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束進行口語交際。”因此，在課堂上，應盡可能多地模擬真實的語言環境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動，去調動學生的積極性與學習熱情。在這種真實的生活情境中，學生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養，真是一舉多得。

“興趣是最好的老師”，教師在課前應積極的準備一些活動來調動輕松活潑的課堂氣氛，例如。sing a song，chant，listen and act等活動，既可以活躍課堂氣氛，為新課展開鋪墊，又可以讓學生自然而然的融入課堂教學，激發學生說英語的興趣，鍛煉他們的口語表達能力。上課時，教師應努力創設情境，并盡可能多地運用抑揚頓挫的語調、豐富的肢體語言和表情來組織課堂教學，讓學生輕松歡快的接受知識，無拘束的進行口語交際。記得我在執教小學英語四年級下冊Unit 2 What time is it？ A. Lets learn Lets do這部分內容時，我就創設了一個很有意思的故事情境，目的是讓孩子們用學過的英語句型進行口語交際，培養孩子們的口語表達能力，我戴著著灰太狼的頭盔，如機器人一般用很重的鼻音模擬著灰太狼的聲音，問全體學生說：“Im Hui Tailang， You are Xi Yangyang， What time is it ？ ”……然后，又指個別學生：“Im Hui Tailang， You are Xi Yangyang， What time is it ？ ”……孩子們來了興趣，“唰”的一下，小手全舉起來了，都要求上臺表演，而且表演得相當精彩，我一下子驚呆了！這就是情境教學的妙處。

四、開展豐富多彩的課外活動，為學生提供口語訓練的機會

在母語環境內學習外語，僅靠課堂有限的時間是遠遠不夠的。為了更好的達到訓練目的，還要把課堂延伸，使學生有更多的機會來說英語。如開展口語興趣小組，根據教材內容自編自演英語童話劇、英語故事樂園、英語走廊、雙語走廊、英語早操、笑話、謎語及英語才藝大獎賽等。在教學數字時，針對三年級教材的特點，我根據課本中的“Lets chant”編了一個游戲，在大課間時，我帶著幾個孩子一起玩“Jump， Jump， Jump， one， two， three！”……后來發展到全班的學生跟著一塊兒跳。隨后的日子里，我會在教室前，操場上經常看到孩子們在玩英語游戲的情景。學中玩，玩中學，寓教于樂，既提高了孩子們的英語口語能力，又增強了他們英語學習的興趣。

“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生的口語表達能力亦非一日之功。為了能讓學生說出一口好聽流利的英語，我們教師也應注重自身英語水平尤其是口語的提高。教師的口語素質對于學生，特別是初學者的影響是巨大的。所以，作為教師，我們必須自覺地參加相關的繼續教育，努力使自己成為真正可以讓學生依賴的英語學習指導者和幫助者。各位同仁們，讓我們一起多讀多聽多練多說，加強自身的修養，為提高孩子們的英語口語而努力，為培養出更多的英語優秀人才而奮斗！endprint