關于中學信息技術高效課堂教育的打造研究

樊華

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，越來越多的教師注意到有效課堂教學，但由于長期受到應試教育的影響，當前還存在較為嚴重的低效課堂教學現象，如缺少有效師生互動，課堂秩序紊亂，學生認識態度較差等。故而，本文通過對這些問題的深入探討，指出中學信息技術教師應充分運用多樣化教學手段，合理控制教學節奏，通過有效問題教學情境的創設，組織學生進行小組合作訓練與學習，以此高質高效的完成教學任務，進而達到預期教學目標。

關鍵詞：中學教育；信息技術；教學現狀；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-333-01

在中學傳統教學模式下信息技術課程往往不被重視，這種情況下教師作為教學活動的中心，既是其主導亦是知識灌輸者，而學生則是被灌輸者，即外部刺激的被動接收者。因此，要想有效革新傳統教學模式，提升信息技術教學的效率及質量，就必須將原有基礎當作創新點，打造信息技術高效教學課堂。

一、中學信息技術教學現狀

隨著新課標的深入，越來越多的教師開始廣泛追求有效課堂教學。中學信息技術課程是極為特殊的一門學科，它既注重知識的傳授，也注重對學生綜合運用及操作能力的培養鍛煉。雖然面對教育教學的持續改革，每位信息技術教師都應及時更新其教育觀，積極探索適應、適合“教”與“學”的教學模式，促進課堂效率得到有效提升，但卻始終存在低效課堂教學的現象。如：重理論輕實踐，整堂課下來只聽教師講，學生沒有動手實踐的機會，更別說取得觸類旁通的教學效果；師生間無有效互動，由于電子教室授課及分組討論的因素，使得教師無法全面顧及到每位學生的學習，進而造成學優生得到成長，學困生則滯待不前的情況；部分教師授課較為隨意，在課前不及時備課，甚至直接讓學生自由活動，導致學生無法學到有用的知識；另外，還有課堂秩序紊亂、學生認識存在偏差的問題。由于上述種種現象的產生，易降低中學生對信息技術教學的希望，也就不利于提高課堂教學的有效性和效率。

二、中學信息技術教學策略

1、創設教學情境，科學導入新課

營造良好教學氛圍，創設教學情境，精心導入新課，是學生產生聯想及學習興趣的物質基礎。要使教學達到舉一反三的效果，并順利完成所有教學任務，實現高效課堂教學，就應充分運用情境教學法，讓學生在問題的推動下學習新知識，在教師講解以及生生討論的過程中解決問題，進而全面掌握所學知識。例如，講解“計算機硬件”知識點時，教師不妨在導入階段拋出問題：計算機為何如此神奇？它又藏有什么寶貝呢？如果同學們要配備一臺電腦，又該怎樣配置呢？“解決問題”是一切教學活動的最終目標，通過提出問題，帶著問題開展學習，觀察被教師打開的計算機機箱內的主要部件，便能將上述問題逐一解決，從而快速掌握該章節知識點。又如，教學“Word”知識點時，針對藝術字、圖片的插入，以及編輯和修飾文字等操作，可將我國傳統節日融入教學中，要求學生用Word制作電子賀卡或其他相關物品，以此激發其興趣，激活其思維，才能使其積極主動的參與到教學中，不斷提高課堂教學效率及質量。

2、小組合作學習，提升課堂效率

當前，教育領域對小組合作學習模式的廣泛認可，無疑為中學信息技術課程教學發展提供了有利條件，促進著不同知識層次的學生踴躍參與。教學實踐證實，如果能全面了解每位學生的實際情況，對其進行合理指導，那么課堂教學便能取得較好效果，進而有效提高課堂教學效率。例如，教學Flash軟件繪圖工具的功能使用章節中，在教師未講解該如何使用繪圖工具的情況下，合理采取小組合作學習模式，先讓每位學生親自去探究其使用方法，最后各組再將綜合意見上報教師。而在自行探究期間，雖然學生對教材中的使用方法還不能正確掌握，但卻能將大部分繪圖工具的用法總結出來。譬如，教材中并未過度介紹如何使用箭頭工具，通常來說，學生對它的功能認識也僅限于簡單的選取指向，可通過合作探究卻發現其還具備改變圖形形狀的功能。由此可見，利用小組合作學習，能取得較好的課堂教學效果，提高課堂授課效率。

3、加強實踐訓練，提高動手能力

中學信息技術課程教學內容以構建信息素養訓練活動為主，而非系統的計算機理論知識，它注重對學生利用信息資源和技術去探究學習其他課程的能力，以及將其應用于現實生活的能力培養，從一定程度上來說，該課程教學的主要作用是服務于學生全面或獨立的發展。例如，講解表格制作知識點時，要求學生制作成績表，在制作期間可任由學生修飾，使成績表得到美觀的效果。但要注意一點，教師不能干涉學生的制作活動，應給予學生足夠的時空間，使其獨立或與他人合作來進行制作，當然教師可適當引導或激勵學生，以保證全體學生均能順利完成。這樣一來，既能真正使學生感到學以致用，又能實現對其創造力的培養。

綜上所述，打造中學信息技術高效課堂，必須積極更新教學理念，不斷探索求新和反思出現的問題，通過學生主動的實踐與思考，激發他們強烈的學習動機，全面發揮其主觀能動性，加強對其學習興趣的培養，進而增強其創新能力及思維想象力，有效提升課堂教學效率。endprint