以樂為引線，提高幼兒對歌唱活動的興趣

李峰燕

【摘 要】童年是快樂的，是成長的，而幼兒園的學(xué)習(xí)和生活階段，我們不僅要讓孩子感受到快樂，還要讓孩子在快樂中成長，那么歌唱活動中就可以很好的達成這一顯著的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】歌唱；興趣；快樂

快樂是幼兒開展一切活動的源泉，離開了快樂的情緒，他們是很難投入到活動中去的。歌唱作為人類音樂活動的重要領(lǐng)域之一，是可以展現(xiàn)人們情感的重要的手段。德國音樂理論家舒巴爾特就曾經(jīng)指出，“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠(yuǎn)的回聲。”歌唱活動可以帶領(lǐng)幼兒走進音樂的花園中盡情地享受藝術(shù)的美好，而如果要想讓他們在歌唱中投入自己的全部情感，就必須要以“樂”引線，在快樂的情緒中培養(yǎng)他們的樂感和美感，增強其音樂表現(xiàn)力，使他們對于音樂產(chǎn)生持久的熱愛。幼兒的音樂教育，不僅可以豐富他們純真的內(nèi)心世界，還可以讓他們快樂地度過自己天真爛漫的童年生活。

一、感受歌曲內(nèi)容，產(chǎn)生歌唱興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動力作用。音樂教育也應(yīng)該以興趣作為激發(fā)點，去指導(dǎo)幼兒在歌唱領(lǐng)域有一個全新的發(fā)展。幼兒在歌唱的時候往往會隨著音樂進行律動，而對于歌詞的把握不是很準(zhǔn)確，他們的興趣只在于音樂本身的旋律，而內(nèi)容上卻沒有那么多的關(guān)注，教師要利用教學(xué)策略，激發(fā)起幼兒對于歌曲內(nèi)容的學(xué)唱興趣，從而使他們在一種強烈的欲望下去歌唱，去用自己的歌聲表達自己的對于音樂的情感。

例如在學(xué)唱《理發(fā)員》這首歌曲的時候，我就采取了內(nèi)容講解的方式來讓孩子們自己體驗到理發(fā)員這個角色的特點，我自己扮演了一個理發(fā)的老爺爺，然后配上自己理發(fā)時的聲音，我在角色扮演的時候，貼上了小胡子，孩子們看到我的樣子，首先就哈哈大笑起來，接下來我拿著電推子，讓孩子們猜測我要做什么事情，孩子們說“理發(fā)”。“對，今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于理發(fā)的歌曲，你們想學(xué)不想學(xué)呢？理發(fā)的時候剪刀會發(fā)出什么聲音呢？”孩子們開始你一言我一語的討論了起來。這樣孩子們就對歌曲的內(nèi)容有了一個深刻的理解，在這樣的理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展歌唱活動，就會使孩子們在一種輕松愉快的環(huán)境下積極地學(xué)唱歌曲，這恰恰彌補了孩子們生活經(jīng)驗不足的特點，不管什么歌曲教師要先讓幼兒了解歌曲的內(nèi)容，讓他們在輕松的心理環(huán)境下學(xué)習(xí)就會增強孩子們的自信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。理解是學(xué)習(xí)的鑰匙，對幼兒進行音樂教育，也需要讓幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

內(nèi)容的理解有助于孩子們減輕畏難的情緒，幼兒教師要為幼兒在理解內(nèi)容的同時，增強他們學(xué)習(xí)的趣味性，在理解內(nèi)容的時候，讓他們在一種快樂的環(huán)境中去感受音樂中蘊藏的情感，從而愛上音樂。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，煥發(fā)歌唱興趣

音樂教育本身是一種美學(xué)教育，如果要使孩子們感受到音樂的審美特質(zhì)就需要教師為其創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)情境，因為幼兒的認(rèn)知能力還停留在初級發(fā)展的階段，情境貼近孩子們的生活，能夠使其迅速地產(chǎn)生一種精神上的認(rèn)同感受，獲得對于音樂歌唱中的一種積極性。情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要特別注意把握好幼兒的心理發(fā)展特點，立足于幼兒的實際去創(chuàng)設(shè)，這樣幼兒才會隨著教師的思路而建立起主動學(xué)習(xí)的情感。

例如在《小蜜蜂》這首歌曲的演唱中，我就采取了情境創(chuàng)設(shè)法來激發(fā)幼兒的唱歌的積極性，我為孩子們創(chuàng)設(shè)一個花園的情境，我讓孩子們自主選擇花園中的角色，有的幼兒愿意充當(dāng)小蜜蜂的角色，還有的幼兒愿意當(dāng)花園中的向日葵花，還有的幼兒愿意充當(dāng)花園中的園丁，小蜜蜂個園丁們在辛勤的勞作，而花朵在陽光的照耀下，更加光彩奪目，這樣的情境孩子們都沉浸其中，我就告訴孩子們有一首關(guān)于小蜜蜂的歌曲大家愿不愿意去學(xué)習(xí)，孩子們都表現(xiàn)出了極大的熱情，每個孩子的臉上都洋溢著幸福的笑容，快樂地在花園中奔跑和歌唱，歌曲的學(xué)習(xí)興趣在無形中生成了。

幼兒活動開展的成效，取決于教師的教學(xué)藝術(shù)和幼兒的主體參與，在歌唱學(xué)習(xí)中，幼兒也需要教師為其創(chuàng)造情境，情境可以幫助幼兒迅速地進入音樂氛圍中，也可以使其在模仿教師演唱的同時，體會歌曲中美好的感情。

三、多樣的歌唱形式，提高歌唱興趣

歌唱形式是歌唱活動中參加者的人數(shù)、全體參加者的合作方式以及伴隨的表演方式等的總和。我們通常將表現(xiàn)形式分為獨唱、齊唱、對唱、輪唱和歌表演等。多樣化的歌唱形式同樣可以激發(fā)幼兒的歌唱興趣，也可以使其在快樂地環(huán)境中去歌唱，去熱愛歌唱。

例如在歌曲《小樹葉》的演唱過程中，我就采取了多樣化的演唱形式來激發(fā)幼兒內(nèi)心的快樂的因子，也可以使其在這樣的形勢下，積極地參與到演唱活動中，我鼓勵幼兒根據(jù)歌曲的形象和情感，自己主動地提出演唱形式，說出自己想要通過哪種形式進行歌唱，然后全體幼兒按方案嘗試。小朋友們集思廣益，提出了許多不同的方案：可以第一段獨唱，好象一個小朋友在問小樹葉，第二段齊唱，好象許多小樹葉一齊勇敢地回答；也可以男孩子唱第一段關(guān)心小樹葉，女孩子唱第二段勇敢地回答……營造了快樂地活動氛圍。

多樣化的歌唱形式，既可以達到避免反復(fù)練唱的枯燥乏味的目的，讓幼兒快樂地歌唱，還可以使其歌唱興趣得到有效的提升。

總之，在幼兒歌唱活動興趣的培養(yǎng)上，教師要積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情境，還要讓幼兒在理解歌唱內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解音樂，感受音樂帶來的快樂情緒，鼓勵幼兒自主性地選擇歌唱的形式，讓他們在多樣化的形式中，快樂地、輕松地學(xué)唱歌曲。