在作文教學中培養學生的自我感知能力

鄭松英

摘 要：小學作文教學是語文教學的重要組成部分，它擔負著培養學生準確運用語言文字，流暢表達所見所聞所思所感的任務。但是，教師感到作文難教，學生一到寫作文就無話可寫，要么寫出來的文章語無倫次，錯別字滿篇，甚至有逃避作文的現象。

關鍵詞：學習作文；目的；情思；表達

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-305-02

作文，是小學生觀察生活、認識生活的重要途徑。在作文教學中，教師適時引導、啟發，有助于學生深入認識生活，形成良好的自我感知能力。中學生良好的自我感知能力的培養，可以通過多側面、多層次的發現、鼓勵、引導、訓練，使之逐步養成習慣，形成自覺充實自己的良好心理因素。

一、生活中感知歷史

一部分學生在低年級就欠下識字賬，他們因不會寫的字太多，不能很好地把想寫的東西以文字的形式表現出來。有的是平時看一字寫一字，養成了習慣，到作文時沒有現成的字看，無法連字、詞成句，有的因句子的某個字不會寫而中斷，影響了后面的表達。這些現象嚴重的制約著學生作文的發展，從而失去了作文的興趣和信心。為了改變這種現象，在平時的教學中，一定要讓學生過好識字關，加強詞句訓練，從中積累作文材料。如我在教學《獄中聯歡》這篇課文時，生詞有：渣滓洞、翻天覆地、扭轉乾坤、高歌曼舞這些詞語，我聯系課文，使這些詞語以一段話的形式出現。“不屈不撓的共產黨人，在渣滓洞，在敵人的槍口下，1949年元旦那一天，他們高歌曼舞。也是這些英勇不屈的共產黨人，在中國共產黨的領導下，扭轉了乾坤，中國才發生了翻天覆地的變化。”學生在當天的日記中寫道：“今天，陳老師為我們上了《獄中聯歡》這篇課文，讓我懂得了中國共產黨人在渣滓洞和敵人進行了堅強不屈的斗爭，1949年元旦，他們在敵人的槍口下，戴著沉重的鐵鐐手銬，還高歌曼舞，他們樂觀的精神令我感動，正是有著千千萬萬這樣的共產黨人，才扭轉了乾坤，中國才發生了翻天覆地的變化，今天的生活來之不易，我要好好學習，要具有共產黨員堅強不屈的品質，將來，我要把我們祖國建設得更富強。”只要我們老師在教學過程中，注意加強這方面的訓練，久而久之，學生作文就會有不同程度的提高。

二、評講鼓勵

作文評講是師生相互交流對生活認識的過程。應當看到，每個學生都有正確認識生活的潛力。當他們的這種認識用作文表達出來之后，教師最先發現了解。教師對作文評價如何，不僅關系到對學生勞動成果的態度，而且影響到對學生生活認識的指導。有人把教師批閱評講作文比作在開掘人生的金礦，確實不無道理。因此，作文評講要立足于發現學生作文中對生活的真知灼見，哪怕是一點閃光的東西，都應給予肯定、鼓勵。同時還要幫助學生找出作文成功的原因，指出努力的方向。誠摯的感情交流、中肯的評價分析、熱忱的鼓勵提高，是作文評講的主旋律。那種在評語中指責、在評講中點名的做法是不足取的。

認可和鼓勵，是激發學生寫作積極性的催化劑。要把寫作文評語看做與學生不見面的談話。誠于內，才能行于外。佳作自不必說，就連佳句或一個好的過渡照應，都應給以肯定。評講要以情動人，要喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。在評講《我最喜愛的一句格言》（箴言或名言）中，當教師把全班學生喜愛的格言歸為四大類并擇要誦讀時，教室里異常安靜，有人在急忙記錄。隨后，同桌和前后桌學生再相互交流，大家情緒昂揚，特別興奮。實踐證明，教師對學生作文的公正評價和熱情鼓勵，會使學生寫作積極性經久不衰。

三、生活引導

生活是作文植根的沃土。培養學生對生活有良好的自我感知，就要和學生交朋友，和他們一起探索生活的真諦，引導他們熱愛生活，學會從生活的各個方面不斷吸取豐富的精神養料，既做生活的主人，又做習作的能手，把生活同作文緊密結合起來。

生活引導可以由近及遠地進行。如組織他們參觀校史展覽，寫《我愛校園的綠樹》《校園光榮匾的啟示》；向他們介紹本地的歷史。如寨英的古跡──萬壽宮、福壽宮和“裕國通商”、“何和順”、“冉家鹽號”、“協裕祥”、“富華”、“吳祥泰”、“同德祥”、“同興昌”等八大商號，提倡學生查閱縣志，搜集資料，寫《寨英史記》等；通過作文介紹當地的風俗、特產；教師和學生一起到古鎮游覽。借助這些活動，從引導他們熱愛學校進而培養他們熱愛家鄉、熱愛寨英的思想感情。同時，還不失時機地向他們介紹我國的民俗節令，如清明節、端午節、重陽節，抄錄有關詩詞，追溯民俗來歷，培養學生的民族自豪感和民族自尊心。

在學生的各種活動中，教師既是倡導者，又是參加者。他們舉辦智力競賽、理想演講會、佳作評選活動、六一兒童節詩歌表演比賽，寫作論據匯集、時文選讀評析，編壁報、剪報，我都作為他們的大朋友踴躍參加，并加以引導，使他們時常感受到生活的歡樂、美好，從中獲取新的思想認識的材料，不斷積累，自覺練筆。

四、思維訓練

“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發的功夫。所謂觸發，就是由一件事感悟到其他的事……對于目前你所經驗著的事物，發見旁的意思，這也是觸發，這種觸發就是作文的好材料。”訓練觸發思維，一是向學生介紹觸發的知識和一般規律。二是結合教材加深認識。三是啟發學生將觀察所得想細、想深、想遠。

訓練求異思維，一是教師要鼓勵學生質疑問難；二是閱讀課文，引導學生敢于修正教材或注釋中的疏漏、錯誤；三是對學生的獨到發現和新的見解要給予鼓勵，敢于承認學生比自己高明。

經過發現、鼓勵、引導、訓練幾個階段的反復實踐，學生生活資料的積累日漸豐富，認識水平也日益提高，批閱、評講作文，常常會被他們反映出來的對生活的熱愛和追求、對自己錯誤的自責、對美好情操的贊揚、對祖國現代化事業的責任感、對祖國前途的使命感所激動、所振奮。

作文教學應為學生的自主寫作提供有力條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，少寫命題作文，加強對平時練筆的知道，倡導寫日記、書信、讀書筆記。

“老師一定要有課程意識，凡是優秀的老師，都有自己的特色課程”、“ 我們的老師能想多遠，我們的學生就能走多遠。“我用這兩句話作為我的結尾，愿所有的老師在作文教學中只要能按上面兩句話去做，我們學生的作文水平就會提高。

參考文獻：

[1] 《小學語文新課程標準（最新修訂版）》 2011年修訂本

[2] 《教學與研究》2012.