多途徑提高高中物理課堂教學的有效性

顧曉芳

摘 要：物理是學生在高中階段要學習的一門十分具有挑戰性的學科，因此教師要千方百計的提高課堂教學的有效性。本文從多個不同的途徑，就如何有效提高高中物理課堂教學的有效性展開論述，希望對教師的教學有一定的啟發。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-283-01

“時間戰術”與“汗水戰術”已經難以適應現代教學的要求，只有把握好課堂教學，不斷提高課堂教學的有效性，才能使學生更好的掌握知識。物理是學生在高中階段要學習的一門十分具有挑戰性的學科，因此教師要千方百計的提高課堂教學有效性。本文從多個不同的途徑，就如何有效提高高中物理課堂教學的有效性展開論述，希望對教師的教學有一定的啟發。

一、做好課前預習，為提高課堂教學的有效性做準備

課堂教學不是獨立存在的，是受多種因素影響的，因此，在實際的教學中，為了提高課堂教學的有效性，教師也要從多個方面著手。我們都知道，教師從小學階段開始，就注重培養學生良好的預習習慣，可見預習在學生學習的過程中，發揮著十分重要的作用。經過大量的教學實踐表明，預習不僅對學生的學習有很大的幫助，對提高課堂教學的有效性，也具有重要意義。

衡量課堂教學是否有效的一個重要標準，就是學生能否有效的掌握知識。學生通過課前預習，對教師在課堂上講解的內容，提前有了一定的把握，對于簡單的知識點，學生已經通過課前預習加以掌握；對于學生在預習階段通過個人的努力難以解決的問題，通過預習，大大提升了學生聽課的針對性，有助于學生在課堂上更加有效的消除難點知識。

較之于學生沒有進行預習，學生的學習效率大大提升，自然課堂教學的有效性也得到了有效提升。可見，學生的預習活動雖然不是在課堂教學中進行的，然而卻對提高課堂教學的有效性產生重要影響。廣大高中物理教師，在提高課堂教學有效性的過程中，應該對課前預習引起重視，并鼓勵學生積極進行課前預習。

二、通過課堂導學，提高物理課堂教學的有效性

人們常說：好的開始是成功的一半。在提高物理課堂教學有效性的過程中，教師也要通過有效的課堂導學，達到提高課堂教學有效性的目的。隨著現代教學的不斷發展，人們越來越認識到課堂導學的重要性，有效的課堂導學，不僅能夠給學生以知識，還能夠在上課之始，就很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。針對物理學科的特點，教師在設計課堂導學的過程中，可以結合一些小的實驗，或者設置一些懸念，這些都能夠很好的幫助教師將學生的目光吸引到課堂教學中來。例如：教師將課堂導學與實驗結合起來，教師還沒有對學生進行知識點的講解，學生看到實驗器材，注意力瞬間就集中到實驗器材之上，教師如果能夠根據實驗為學生設下一些懸念，那么學生帶著問題聽課，自然注意力高度集中，課堂教學效率自然就得到了有效提升。

有助于提高課堂導學有效性的方法有很多種，除了與學科的特點結合起來之外，教師還應該提高導學的趣味性，有趣的課堂導學，也能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，并且能夠使學生在物理課堂上收獲更多的快樂，對提高課堂教學的有效性，有很大的幫助。

三、通過師生之間的互動，提高物理課堂教學的有效性

加強師生在物理課堂教學中的有效活動，也是提高課堂教學有效性的有效方法。我們可以從以下幾個方面來分析加強物理課堂上，師生之間進行有效互動的重要性。

1、有助于將學生納入課堂教學過程之中。雖然高中學生在學習的過程中，已經有較高的自覺性，然而出現思想游離于課堂教學的情況，也是經常存在的，因此加強課堂教學過程中教師與學生的有效互動，能夠使學生的注意力長時間集中于課堂，不僅避免了學生在學習的過程中出現知識盲區，而且也使學生能夠充分利用課堂時間學習知識點，進而達到了提高課堂教學質量的目的。

2、物理學科的特點，要求教師在教學的過程中與學生互動。高中階段的物理學習已經有一定的難度，有時候教師如果一味的對學生進行知識點的講解，學生即使出現知識盲區，也難以及時的請教教師，同時，教師如果一味的對學生進行知識點的講解，那么，也難以及時有效的把握學生的實際學習情況，會對學生的學習產生不良影響。反過來，教師在教學的過程中，及時與學生進行互動，能夠實現教學與學生的溝通，更好的幫助學生進行學科學習。

教師在師生互動的過程中，發揮著主動性作用，因此，為了更好的提高課堂教學的有效性，教師在課堂教學的過程中，要積極與學生進行互動。

四、通過引導學生思考，提高物理課堂教學的有效性

為了提高物理課堂教學的有效性，教師在教學的過程中，還應該引導學生積極的進行思考。由于高中階段學生學習的英語知識點難度有了很大的提升，很多知識點，需要經過學生的有效思考，才能更好地把握。高中階段的物理課堂學習是一種高強度的腦力勞動，如果教師進一步采取有效措施引導學生進行思考，那么學生的學習進度就會進一步增大，因此，為了使學生在物理課堂教學中的思考活動更加高效的開展，也為了使學生能夠有效的學習知識點，教師應該將學生的思維與放松結合起來。例如教師在讓學生進行一段較長時間的思考活動之后，可以讓學生進行短暫的放松，這樣就收到了良好的教學效果。

五、通過課后復習提高課堂教學的有效性

學生在課堂上進行物理知識點的學習，是學生獲取知識點的重要途徑，然而課堂教學時間畢竟是有限的，學生不可能在短暫的幾十分鐘內，十分熟練的掌握教師講解的所有知識點，因此，學生在課余時間進行物理學科的學習，是十分必要的。從另外一層意義上來講，把握好學生課余時間的物理學科學習，在一定意義上也達到了提高物理課堂教學有效性的目的。

另外，學生在課余時間進行物理學科學習，也有助于提高課堂教學的有效性。學生學習知識，就如建造高樓大廈，只有前面的工作做好了，后面才能更加順利的開展，學生在課余時間，一方面掃除知識盲區，另一方面加深對知識點的印象，使學生能夠牢固的掌握知識點，為學生后面課堂上進行新知識點的學習奠定了基礎，自然也達到了提高課堂教學有效性的目的。

本文從不同的角度，談了幾種有助于提高高中物理課堂教學有效性的方法。新時期的教學，提出了很多有助于提高課堂教學有效性的方法，教師在實際的教學中，不僅要從理論上學習多種不同的教學方法，還要落實到實際的教學中去，為打造高效的物理課堂奠定良好的基礎。