略談如何優化初中英語課堂教學

徐瓊

摘 要：英語是世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最為廣泛的語言，因而英語課堂教學作為語言學習的重要環節就顯得尤為關鍵。近幾年來，在教育改革的不斷深入推進以及新課程標準的實行下，教育部對初中英語課堂教學提出了新的期望與高要求。

關鍵詞：初中英語；課堂；優化；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-187-01

課堂是學生學習英語知識的主陣地，是促進學生學習和有效發展的主要途徑，優化初中英語課堂教學，對學生的學習意義重大。教學中，我們教師應積極的從學生的興趣入手，積極的對教學內容、目標、方法等各方面進行優化，全方位的去提高教學效率。本文筆者就如何優化初中英語課堂教學談談幾點看法：

一、激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學習英語的必要條件，是學習英語的最重要的積極因素。學習興趣能夠使學生們在學習活動中注意力更加集中，也能使學生們表現出更大的學習熱情。如果在英語課堂上，只是你聽、我讀、再加上不帶感情色彩的死記硬背，時間一長，學生們肯定會對英語學習失去感覺。因此，在現階段的初中英語課堂教學中，我們教師要想真正意義上的實現優化，那么我們就應積極的從學生的興趣入手，合理結合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到課堂教學中來，提高教學效率。對于學生學習興趣的激發，其方式方法有許多，教學中，我們教師可以創設一定的情景去激發學生的學習興趣。情境是學習英語的一個基本因素，學習英語只有在一定的社會情境中才完成。我們可以充分利用 圖片、卡片、實物、投影儀、多媒體課件創設英語教學情境，激發學生的學習興趣。此外，我們教師還可以引導學生觀看英文電影，閱讀英文書籍，學唱英文歌曲，搜集諺語典故，以及開展英語口語競賽，制作英文小報等等，通過各種各樣的方式去激發學生的學習興趣，這樣一來，在增強學生學習興趣的同時，學生的思維能力，表達能力等各方面都得到培養，教學效率得到提高。

二、優化教學目標，提高課堂教學效率

目標是指引，是方向，明確的教學目標是教師在初中英語課堂教學中進行教學設計的重要依據，也是教學活動的出發點和最終落腳點。科學、全面的教學目標應包括：知識目標、能力目標以及情感、態度和價值觀。但在傳統的課堂中，老師的關注點主要集中在如何進行語言知識的傳授上，缺少如何引導學生運用所學語言知識進行語言運用的技能目標，更沒有文化意識和學習策略等方面的目標，這給課堂教學效率的提高帶來了嚴重的阻礙。課程改革的今天，優化課堂教學，我們要更加注重教學目標的優化，教學目標的制定不能拘泥于課程標準，因為不同學生之間在基礎知識和基本技能等方面有較大差異。教學目標的制定，既要以一級、二級目標為指南，更要根據學生的認知水平及實際經驗，這樣才能具有合理性。在實際的課堂教學中，我們教師在對教學目標進行優化時，首先要圍繞重點制定目標，要把重點學習目標進行分解，幫助學生更好地予以學習記憶；要重視學生的學習基礎，根據學生的學習基礎而確定適當的教學過程和方法，讓學生的學習認知能夠與文本內容相一致；要突出教學重點目標的實現過程和方法，允許學生能夠有學習探究的空間和時間。其次還要圍繞學習的難點制定目標，引導學生在語言實踐運用的過程中不斷地予以參照，從而提高他們的綜合語言運用能力，滿足學生的學習發展需要。

三、優化課堂教學策略，提高課堂教學效率

隨著課程改革的實施和進一步深入，教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。同樣的教學內容，教師的方法不同，學生的學習效果也不同。 教學方法得當，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教學不得當，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。因此，在初中英語課堂教學中，我們教師在激發學生學習興趣，優化教學目標的同時，我們還應進一步的對教學方法和策略進行優化，及時避免傳統“注入式、灌輸式”的教學策略，如實根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合，教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感。對此，教學中，我們教師首先要樹立起正確的現代教育觀念。以最優化的教育教學方法和現代科學的教育手段，實現教育教學的最優化過程，全面實現英語教育教學目標。其次，我們教師還應不斷的去提高自身，使自己具備廣博的知識。再次，我們教師還應不斷的去研究教材，在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，這樣才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

四、優化課堂教學評價，提高課堂教學效率

評價作為課堂教學的重要組成部分，更是學生提高的關鍵所在，優化課堂教學不僅要在教學目標、方法等方面下功夫，更要在評價上下功夫。就課堂教學評價的優化來說，我們教師要格外注重評價用語的優化。課堂教學評價用語是指在課堂教學這一特定的范圍內，教師以口語形式，對學生在課堂內的表現做出即時反饋性的評價。它是具有針對性、指向性、時效性，旨在影響學生學習行為的教學言語。在這方面，我們教師要多注重點撥和鼓勵，要通過評價使學生樹立好學習信心，這非常關鍵。在其它的評價方面，我們教師要多注重多元化和過程化評價，要做到通過評價學生能有所收獲、進步、提高。

總結：優化初中英語課堂教學，提高課堂教學時效，是一個長期的過程，不能一蹴而就。教學中，我們教師應充分的總結和研究教法，最大限度地利用好課堂教學時間，減少無效教學時間，不斷的去提高教學效率。

參考文獻：

[1] 李國春.英語課堂教學優化策略[J].當代教育科學，2003（21）

[2] 胡春洞.英語教學法.北京高等教育出版社，1996