論網絡資源在高中美術鑒賞課中的應用

袁二港

摘 要：隨著互聯網技術的蓬勃發展，其資源海量、搜索便捷的特點越來越被教育界所關注。就高中美術鑒賞課而言，教師在授課過程中，如果充分利用網絡資源，可以獲取大量有助于提高學生審美情趣的古典名畫、精美的工藝品以及傳統的民間藝術等圖片或者視頻，為進一步升華學生情操，開拓學生視野具有十分重要的現實意義。基于此，本文從教學一線出發，對網絡資源在高中美術鑒賞課中的應用進行相關研究，并提出可行性對策以供參考。

關鍵詞：網絡資源；高中美術；鑒賞課；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01

引言：進入高中以來，隨著課程壓力的變大，學生們從高一一開始就為高考而準備。美術教育作為學校常設的必修課程之一，但因其他科目的擠壓，一般來講，一個星期只有一個課時。高中美術授課內容以藝術鑒賞為主，但是在短短的四十五分鐘內，要想讓學生在課堂上技能釋放學習壓力，又能提高人文素養與鑒賞能力，這對每一位美術教師來講，是一個不小的挑戰。隨著網絡資源越來越被教師所看重，在美術鑒賞課中，網絡信息資源與高中美術課程逐漸實現了有效的整合，由此進一步改變傳統的“教師傳授—學生接受”的教學觀；改變高中生的學習觀；改善高中美術課程資源和教學環境，同時貫徹新課程目標，在一定程度上促進了教學效果最優化。

一、高中美術鑒賞課網絡資源化可以讓教學內容擺脫課本的束縛

在高中美術鑒賞課中，教師在授課的時候，如果給學生鑒賞課本中的古典名畫、精美的藝術品或者民間藝術的時候，只用語言描述，很難打動學生的心靈。在授課過程中，如果有形象、生動、直觀，能顯示在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象的教學手段出現，必能深深地吸引學生。教師利用多媒體中的網絡資源，為學生提供形象、生動的藝術作品，既能夠加深學生對藝術的領悟，又能夠吸引學生參與教學活動中去，無形中會提高他們的認識。著名教育家夸美紐斯在《大教育論》中說，一切知識都是從感觀開始的。在美術鑒賞課程中介入網絡資源，使網絡與學科課程融合為一個有機的整體，充分調動學生的多種感官來參與認知活動，有利于拉近藝術與生活的距離。

例如在講有關傳統民家藝術——剪紙藝術的時候，為了讓學生更好的了解剪紙是在藝術家的手中如何成為栩栩如生的藝術品的時候，我知道，單單用語言表達，很難讓學生明白剪紙的奧秘，于是我事先下載了關于剪紙的視頻，在正式上課的時候，先給學生對剪紙藝術做簡單的介紹，然后給他們播放這一段視頻。需要指出的是，教師利用網絡資源應用與美術鑒賞課中，不是簡單的給學生播放一看，而是要在播放過程中注意講解，用通俗的語言介紹藝術品制作的過程，然后又要引導學生思考，比如，在對待剪紙藝術，就要讓學生思考，民間藝人剪紙與藝術家進行剪紙，二者的區別在哪里等問題，目的是鍛煉他們獨立思考的能力。

二、重視交互電子白板在美術鑒賞課中的應用

nteractive Whiteboard的功能在于可以通過觸摸板面對相連的電腦主機進行操控。在高中美術鑒賞課中使用交互電子白板，既能夠體現出傳統的黑板教學的優點，同時還可以增加了雙向交互功，特別是教師與學生之間的交互，這樣就可以為雙發搭建一個有效的信息化教學環境，有利于學生主動思考問題，剛好的進行學習。例如我在讓學生鑒賞世界著名油畫《蒙娜麗莎》的時候，我事先相讓學生利用網絡資源來查找一下蒙娜麗莎的作者、介紹以及后人對這種謎一般的微笑的評價，讓學生思考，這幅畫最大的特點在哪里，作者想表現什么？

學生經過預習，用PPT只做了有關做的的簡介，油畫的解說，以及現代藝術家對蒙娜麗莎的深加工圖片等等，這在無形中鍛煉了學生自己探索知識，解決問題的能力。見到學生對蒙娜麗莎有了大致的了解，我表揚了他們對學習的用心，然后講蒙娜麗莎的高清圖片展示給學生，然后進行講解。我是想講解蒙娜麗莎這幅畫創作的背景，目的是補充學生之前預習缺漏的地方，然后告訴他們《蒙娜麗莎》這幅作品，達·芬奇是要著力表現人的感情。這樣，我從構圖上先進行講解，告訴學生達芬奇在這幅畫上構圖的巧妙之處，也就是代之以正面構圖，透視點略微上升，使構圖呈金字塔形，蒙娜麗莎就顯得更加端莊、穩重。當然，我還從蒙娜麗裳的膚色、衣著講起，來分析她在當時社會的等級以及作者如何表現一位貴婦人健康、華貴和青春的美。在背景處理上，我也與學生進行共同探討：我將這幅畫的背景放大，讓學生看到人物后面隱隱約約存在的山崖、小徑、石橋、樹叢與潺潺的流水等。學生感到后面的背景仿佛都籠罩在霧氣之中，我由此引出“空氣透視法”這個名詞，這樣學生的印象才會加深。

三、重視整合資源，進一步豐富學生的視野，陶冶學生之情趣

雕塑作品欣賞是高中美術鑒賞課中重要的一環。隨著科學技術的發展，特別是3D打印技術的中出現，在很大程度上改變了人們過去用用實實在在的工具進行創造，而是可以脫離手工，以另一種機器的方式取代，并且在制作的過程中，相比人工，在某些地方速度更快，精確性高，成果多。比如在雕塑過程中，以往藝術家們用手工的方式，把石塊、泥土、木材等用工具一點點的精心雕刻，而現在可以利用科學技術把材料放進特定的機器中，確定后，機器制作出模型，然后藝術家們在對其進行后期操作，最后制作出來的作品，周期大大縮短，形象更加生動。如果教師用口語表達方式，就很難讓學生對此深入了解，因此，教師要是從網絡上送機有關視頻，并且播放有關制作的片段，則可以讓學生對此形象而又直觀生動了解，在無形中開拓了他們的視野。

書法是具有極具中國特色的傳統藝術，很多文人墨客借助其抒發情感。傳統書法教學步驟是“講解、范寫、練習、評點”，教師在講述于此的時候，學生不可能看到書法的操作過程，通過單一的講解只會讓學生索然無味。那么，在書法教學中運用信息技術，有哪些優勢呢？首先，網絡資源下的圖像和聲音講解同步，讓學生聽得清楚，看得明白。其次，利用網絡資源創設環境，直觀、形象、生動地展示正確的姿勢和執筆方法，讓學生切身感受到“凡學寫字，必學執筆”的道理。當然，教師也可以搜集有關營造藝術氣氛的音樂，比如《高山流水》等，讓學生完全置身于藝術之中，進一步豐富學生的視野，陶冶學生之情趣

參考文獻：

[1] 沈曉慶.信息技術與課程整合教學實踐個案研究[D].蘇州大學2010

[2] 張丹煌.基于建構主義的多媒體美術教學研究[D].遼寧師范大學2005