幼兒教育問題探討

王祥存++何華++徐晶

摘 要：隨著社會經濟的發展和生活質量的逐步提高，人們在精神生活方面的要求也越來越高，對于教育觀念也發生了巨大改變，尤其體現在對孩子的教育方面。

關鍵詞：幼兒教育；問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-146-01

一、我國幼兒教育及教育模式所面臨的問題

隨著社會經濟的發展和生活質量的逐步提高，人們在精神生活方面的要求也越來越高，對于教育觀念也發生了巨大改變，尤其體現在對孩子的教育方面。目前，我國大多數家庭只有一個孩子，而我國教育體制的改革，對素質教育也提出了相對較高的要求，幼兒教育作為教育最基礎的階段，也面臨著教育模式的改革和不斷優化。因此，我國幼教模式也面臨著各種各樣的問題，下面簡單介紹我國幼兒教育及教育模式所面臨的幾點問題：

1、我國幼兒教育偏離了教育目標

通常情況下，幼兒園是我國幼兒教育最常見且普遍的教育機構，幼兒園一般施行保育與教育相結合的原則，對幼兒進行德、智、體、美、勞全面的教育，幼兒在幼兒園可以健康快樂地成長。然而，面對當前社會壓力的劇增，許多家長也將幼兒園當成了幼兒生活和學習最主要的場所，這樣一來，幼兒離開父母的時間增多，相比之下，在幼兒園的時間相對較長，幼兒園在一定程度上成了托兒所。殊不知，這樣的教育方式違背了教育規律，嚴重的忽視了對幼兒的家庭教育過程，畢竟，父母才是孩子的第一任老師和最好的老師。幼兒正處于懵懂的去認知社會的階段，他們應該有更多的時間去體驗來自父母的愛，去快樂地在父母的陪伴下游戲，然而，他們卻過早地被送進幼兒園，被功利性的教育剝奪了他們應該享有的童趣和童真。

2、幼兒教育模式相對單一

幼兒階段是人生成長階段中最無憂無慮、天真爛漫的階段，也是最純真、最充滿童趣的階段，幼兒對世界充滿著好奇和探索的渴望，他們腦海中滿是幻想和不切實際的想法。然而，在大多幼兒教育單一的模式之下，幼兒更多的時間是在面對課堂和老師喋喋不休的灌輸，以及對知識的強迫記憶和重復練習、理解和鞏固。這樣的課堂學習生活沉悶、乏味，幼兒失去了太多的自主意識，他們處于被控制的地位，這種過于制度化的教育模式，相對于幼兒而言，無疑是一種對其天性和好奇的抹殺，讓好多幼兒變成了墨守陳規的乖孩子，失去了他們原本的天真和活潑，過早地成熟、懂事起來。這樣的教育模式無非就是將對成人的標準強加在幼兒身上，又豈能恰當？

二、如何優化我國幼兒教育模式

面對我國幼兒教育單一的教育模式，如何才能做到優化和改變呢？其實在國外許多國家，對于幼兒教育及教育模式的優化和研究都有比較成熟的路徑和具體實施方案，尤其是英國、美國、加拿大等一些國家。下面，針對國內外幼兒教育不同的模式進行了分析研究和比較，也對一些國外更加科學和先進的幼兒教育模式有了一定的了解，再結合我國幼兒教育及模式所面臨的諸多問題，就如何優化我國幼兒教育模式提出一些粗淺的觀點，僅供參考：

1、針對我國幼兒教育模式單一這種現狀，可以借鑒國外諸如蒙臺梭瑞教學法。

在蒙臺梭瑞教學中，首先他們給幼兒創造出一種溫馨的、美觀的類似家的感覺，而且完全以幼兒為中心，在幼兒園中，幼兒可以像在家里一樣自由，他們可以自己選擇活動的時間、地點、材料等，是家里真正的小主人。另外，蒙臺梭瑞教育法中，一般設置混齡班，就是將年齡跨越三年的三個年齡組成的幼兒放在一個班里生活，這樣可以利用其中大年齡幼兒去帶動小年齡的幼兒進行學習、生活，鼓勵大點的幼兒主動幫助年齡小的學弟學妹，并且充當領導，為其他學弟學妹做出生活和學習的好榜樣，同時，年齡小的幼兒，可以主動向學姐學哥去學習。

另外，蒙臺梭瑞教學中，對教具獨特的設計，使其包含著各種操作的規則，幼兒只有在遵循操作規則進行正確操作時，教具才能發揮出其特定的教育功能，假如幼兒在操作過程中違反操作規則，或者動作不符合要求，就會有錯誤提示，而這個錯誤還得幼兒自己去想辦法解決，這就促進了幼兒對環境內部適應力。其次，蒙臺梭瑞教育模式也對幼兒適應外部環境提出了更高的要求，幼兒在生活學習的過程中，必須做到經常維護環境的整潔，每樣東西都應該放在固定的位置，在活動中也必須愛護并小心使用，不能有所損壞，使用完應該放回原地。這樣，長期潛移默化的教育，就會培養幼兒從小養成良好的生活、學習習慣，這對于幼兒習慣的形成具有深刻的意義。在此，蒙臺梭瑞教學法的這種對幼兒規則意識的教育，可以培養幼兒專心專注做事的能力和習慣，同時，在教師有意識的引導和培訓下，幼兒在操作教具的過程中理解并嚴格遵循這些規則，增強幼兒的規則意識。

2、培養幼兒的興趣，并讓幼兒以興趣為指導，進入更深層次的研究探索

每個幼兒都有其特殊的個性和性格、興趣、習慣等，因此，對于幼兒的教育，教師不能過多的采取統一而“一刀切”的教育方式，發現并培養孩子的興趣，不斷引導孩子以興趣作為老師，對萬物及世界進行更深層次的探索研究。

3、采用量化型全息音樂環境教育模式，讓幼兒在音樂環境中遠離懵懂的混沌狀態，讓身心達到最佳的和諧狀態

量化型全息音樂環境教育模式是中國音樂學院附屬藝術幼兒園園長桑海波博士提出的，這種教育模式，要求在幼兒園內實行全息化音樂教育環境，同時，教師采用專業系統科學的音樂對幼兒進行因材施教，讓音樂環境和幼兒之間達到一種能動效應，培養幼兒聽動感、視動感、觸動感、嗅動感和味動感的整體協調性，以便引導幼兒從懵懂的混沌狀態中走出來，面對紛繁復雜的社會環境保持身心健康。

4、采用游戲化的幼兒教育模式，讓幼兒在游戲中釋放追求美好的天性，達到身心健康并學到知識，這種將幼兒教育游戲化的教育模式，是將幼兒教育的目標、內容等同游戲有機地結合起來，巧妙地融入進去。幼兒對游戲的好奇和執著要勝過對其他知識的程度，這不僅是孩子的天性，而且是游戲本身所具有的吸引力。因此，基于這種情況，干脆將幼兒認識、探索世界的過程放在輕松的游戲之中，讓幼兒在游戲的過程中，自由、積極、愉快、主動地去發現問題，提出疑問，進行思考并解決問題。這樣的一種教育模式，相比傳統的強迫灌輸知識的教育模式更加適合幼兒，也更加容易被幼兒所接受，而且，比傳統的教育模式效果更好。