創有效區域環境 促幼兒快樂成長

蔡海亞

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-138-01

隨著幼兒教育改革的不斷深入以及對幼兒自主學習重要性認識的日益加深，集體教學模式不再統一于幼兒園教育活動形式，區域活動作為實施個別化教育的重要組織形式越來越受關注。作為一線教師，該怎樣為幼兒創設一個豐富多樣的、多功能多層次、具有選擇自由度的區域環境，讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環境和材料，用自身特有的方式同化和吸納外界教育素材？我結合了日常教學有以下幾點體會：

一、創設同一主題不同形式的活動角，滿足不同能力幼兒的不同需要

我們根據班內主題活動開展時，不同能力幼兒所表現出的不同興趣，在區域活動中，創設了與主題活動相適應的一系列不同形式的活動角，既使主題活動得到了強化、鞏固，又讓區域活動成為主題教育活動的延伸，更讓不同能力的幼兒在區角活動中得到滿足，從而有效地促進幼兒各方面能力的發展。如在《秋天我們穿什么》主題開展時，我們根據活動中幼兒所表現出來的濃厚興趣愛好，創設了一系列的活動角：在折紙區，張貼“衣服”的折紙步驟圖和手工紙，引導幼兒看圖示折衣服；在美工區，投放掛歷紙，提供服裝模板、水彩筆等供幼兒設計、描繪、剪貼服裝；在表演區，投放各種服飾和道具，時裝表演音樂磁帶和道具話筒，供幼兒主持、表演用；在閱覽區，收集有關服裝類的書籍，讓幼兒了解服裝的豐富多彩，欣賞服裝的色彩美、款式美。

在活動中，幼兒由于受課堂上教學內容和老師的影響，對這些活動表現出了強烈的興趣，紛紛投入到自己最喜愛的活動中：在表演區，有較強表現欲的顧承宇小朋友手持的話筒雖然沒有音響效果，但能像模像樣地對準嘴巴響亮地主持：下面請某某小朋友來表演！被叫到的幼兒一本正經地按自己的理解方式向前大膽地走，盡管姿勢不夠專業，走步節奏不是很均勻……；相對于熱鬧的表演區，美工區內則一片肅靜，愛好美術活動的幾位幼兒正忙碌地印呀畫呀圖呀剪呀，整個制作過程中表現得非常認真投入，最后當我從這幾位幼兒手中接過五顏六色的各式服裝，把它們有計劃地裝飾在主題墻面上，幾位幼兒還主動幫忙，看著自己親手設計制作的勞動成果，小朋友們高興地抱在一起唱呀跳，傍晚家長來接時還硬拉著家人參觀介紹呢！

二、在同一區角內投放不同功能的材料，給不同水平的幼兒提供主動學習的機會

由于幼兒的性格、情感、喜好各不相同，他們所積累的知識經驗也存在著差異，因此，他們對同一感興趣的活動也會有不同的感受和理解。教師要接納這種差異性和獨特性，只有這樣才能調動幼兒的積極性、主動性，才能更好地發揮每一個幼兒的想像力、創造力。

我們在區域角的材料投放時也盡可能性地從這方面考慮，在同一區角內投放不同性能、作用的材料，給每一位不同能力的幼兒提供了學習的機會和條件。如在音樂區內投放了搖鈴、木魚、三角鐵和一些自制打擊樂器：高高矮矮的易拉罐捆在一起做成的爵士鼓；八寶粥罐內裝上米、黃豆或扁豆做成的響罐等。在活動開展前，經老師的講解演示，使幼兒了解到各種樂器的不同功能和操作方法，知道罐內物品不同，所發出的聲音也不同，許多幼兒表現出明顯的好奇心，都爭著到這一區角來，拿起自己感興趣的樂器，敲敲打打的聲音伴隨著錄音機里的歌聲真是熱鬧，不知不覺把剛插入我們班，由于語言不通而從不與幼兒們交往的朝鮮族小朋友辛波吸引到桌邊，看到他臉上流露出的向往的表情，我忙上前交給他一串搖鈴，安排他坐在位置上。經過幾次活動后，在老師的指導下，幼兒們能根據音樂的不同風格來控制手中樂器敲擊的速度；楊子凡小朋友敲的爵士鼓能在每一句的開頭，在高高的飲料罐上敲出不同的聲音；戚鑫磊的三角鐵有節奏地敲出的聲音適時響起，非常好聽；而辛波也從一開始的傻傻地拿著鈴看別人，到較有節拍地用手拍鈴，活動參與的積極性、主動性明顯提高。

三、營造一個寬松和諧的活動氛圍，提高幼兒自我發展的能力

孩子們通過自己的主動活動，獲得了許多能力范圍內的經驗和知識。如在探索物體滾動的速度與斜坡的關系的“汽車汽車快快跑”活動角開設出來后，幼兒對此表現出了強烈的好奇心，許多幼兒爭相參與。我們為幼兒提供了4塊木板和若干筒管，幾輛玩具汽車，由于汽車量少，幾位幼兒就拿筒管從斜坡上往下滾，教師看到后馬上隨機提示他們：這是大汽車！幼兒拿著大大小小的“汽車”玩得更起勁。幾次實驗后，小朋友們都能說出坡高與物體滾下的速度的關系。金銘組幾位小朋友們在幾次用筒管加高坡度的嘗試后，居然有了大膽舉動：把木板一頭搭在窗臺上，老師忙上前予以肯定和鼓勵，幾個伙伴為自己的創造而興奮，每每看到“汽車”飛快地滾下，更是高興得跳起來！

幼兒們在寬松和諧的氣氛中充分感受體驗到了活動給他們帶來的快樂！