新課改下高中物理教學探討

張蔚然

摘 要：隨著新課程教學改革的推進和普及，新課改對高中課程教學提出了更高的要求和標準。物理是高中課程的必修科目，是實施探究教學，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的有效教學資源。本文主要從新課改物理教學中存在的問題入手，對高中物理教學的優化和改善提出了幾點對策。

關鍵詞：高中物理；探討；新課改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-133-01

物理與人類生活息息相關，緊密聯系。加強物理教學，激發學生物理學習的興趣，不僅對提高學生高考成績，提升升學率有著不容忽視的影響，而且對培養學生創新意識，增強學生動手實踐能力也大有裨益。現行隨著新課程教學改革的深入，物理教學在取得一定教學成就的同時，也顯示出諸多問題。如教學方法陳舊、教學觀念保守、學生學習興趣不高等等。本文主要針對于新改革下物理教學存在的問題，提出了相應的解決對策。拋磚引玉，旨在為我國物理教學有效性的提高進上綿薄之力。

一、新課改下高中物理教學中的問題

1、教師方面。第一，教學方法陳舊。部分學校聘用的教師，上崗之前沒有經過培訓，工作經驗不足，在教學實踐中缺乏有效的指導和觀摩。因此，部分教師的思想觀念還比較陳舊，在教學中依然采用比較老套的教學模式，走“滿堂灌”的老路。第二，教學觀念過于保守。一些工齡教師較大的教師，習慣憑借自己在以往工作中的經驗，照本宣科的將物理知識灌輸給學生，對新教材的深度、廣度把握不夠準確，嚴重的阻礙了學生自主學習能力的發展。

2、學生方面。第一，缺少正確的學習方法。由于初中所學的物理知識較為基礎，知識點較為簡單容易掌握，采用簡單的學習方法死記硬背，也能取得比較好的成績。但是高中物理與初中物理有很大的差別，一部分學生接觸比較難的物理知識時，由于沒有掌握正確的學習方法，缺乏獨立思考的能力，學習步伐受到阻礙。長此以往，學生會對學習物理知識產生不耐煩的情緒，課堂上的注意力不集中，嚴重的阻礙的教學目標的實現。

第二，缺少自主學習能力。一些學生習慣了教師的“幼兒園式”的教導模式，總是讓老師牽著鼻子走，甚至有的學生在沒有老師的督促下，不會學習，缺乏自主學習能力，只有在外在壓力的督促下才能被動的學習。

第三，課堂缺乏互動。由于班級里學生對物理知識的理解程度、學習能力不同，在教學過程中，能與教師互動起來的學生只占少數，大多數的學生只是呆坐在教室中，不明白的地方也不向老師請教，時間久了，同一個班級里學生的物理水平就會出現很大的差距，造成嚴重的兩級分化，不利于學生物理水平的整體提高。

二、新課改后高中物理教學的對策和途徑

1、改變教學模式，優化教學過程。應時代的要求，改革的推進，高中物理教學需要改變以往的教學模式，推陳出新，優化教學過程。課堂教學模式，發揮教師主導作用，引導學生自主發現問題，思考問題，解決問題。例如，在講授力的合成與分解這章內容時，可以讓學生利用之前的知識先自己分析，然后結合實驗去發現問題，最后由老師進行講解。這樣可以使學生提高自主分析能力，養成探究的習慣。這樣也比傳統的由老師直接講授的方式，效率要高的多。

2、充分利用網路資源進行教學。隨著現代廣域網絡技術在各個領域的不斷發展，以及現代多媒體技術在中學教學中的使用，使得網絡資源成為輔助中學物理教學不可缺少的部分。通過利用網絡資源，擴展了中學物理教師教學方法，開闊了中學師生的視野。網絡使原本復雜、枯燥、抽象的物理理論具體化、形象化、生動化，提高學生學習物理的興趣，增強了教學效果。對于中學物理教師，網絡技術為其授課提供了有利的幫助，與相隔萬里的同行快速便捷的交流成為可能。基于網絡，可廣泛交流授課經驗及對教材教法的理解運用，可以了解物理學前沿動態及中學物理。

3、轉變課堂教學模式，增強教師創新意識。要培養有“創新”能力的學生，教師自身首先要有創造力，才能進行創造性教學，即“言傳聲教”。教師在課外應參閱各種資料，博覽群書，豐富自身知識，積累資料，建立自己的題庫、書庫、課件庫。即“給學生一杯水，自己應有一桶水”。教師課余應多鉆研教材，采用多樣化的教學手段，積極主動的探索教學方法。如在《交變電流電機》一章中，矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動產生感應電流、感應電動勢有兩個重要結論：第一，線圈平面垂直磁場線，磁通量最大，感應電動勢為零，過此位置感應電流方向變一次。第二，線圈平面平行磁場線，磁通量為零，感應電動勢最大，過此位置一次感應電流方向不變。把這兩個結論推廣到《電磁感應》一章，許多難題就迎刃而解。學生學得輕松，教師教得也輕松。

4、接近生活，聯系實際，引入物理教學問題。高中物理教育應理論聯系實際，使學生在學習知識的同時，也可以利用知識解決生活中的問題。而通過實驗的操作，可以讓學生感到物理知識的奇妙，增加對物理課程學習的興趣。理論聯系實際，是學生學好物理，培養學生實踐能力的重要途徑。以學生已有的社會生活經驗為基礎，引導相關的物理問題，從而使學生對已有知識與將要學習的知識間聯系起來，從而激發學生學習興趣只有將學生已有的生活經驗與物理問題緊密結合，使學生明白學習物理是有用的，避免用抽象的分析闡述問題，通過從實際生活出發，有利于學生學習和運用物理知識解釋物理現象，從而分析和解決各種實際問題。只有用科學相聯系的觀念看問題，才能培養出科學需要的人才。

5、提高高中物理教師的專業素質。專業知識是教師專業素質中基礎性的要素。教師卓有成效地進行教學，需要具備與時俱進的完善的知識結構。而對教育課程改革，物理教師要更新知識結構，以勝任新課程的教學。高中物理新課程在內容體系上發生了一些新的變化，增加了許多現代物理學知識，高中物理教師需要加強這些新增知識的學習。物理教師普遍缺乏教育科學知識，課程素養不高。因此教師加強理論知識的學習也成為必然。只有這樣才能跟的上新課改的步伐，適應新課改的要求。

參考文獻：

[1] 張 浩.淺論新課程改革下的高中物理教學[J].教育教學論壇.2012（18）

[2] 孫其成.高中物理新課程教學中常見問題的分析與探討[J].物理教師.2011（08）

[3] 黎希華.高中物理新課程教學探索[J].考試周刊.2010（02）

[4] 李愛民.新課改下高中物理教學探討[J].成功（教育）.2011（09）