淺議如何優化初中物理課堂教學

劉代舉

摘 要：初中物理既是初中階段學生學習的重點科目，也是難點科目。課堂作為開展初中物理教學的主陣地，如何在有限的時間里全面完成物理教學任務，最大化的去提高教學效果，培養學生的能力，是我們廣大教師不斷探討的主要課題。

關鍵詞：初中物理；課堂；優化；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01

初中物理作為學生物理學習的起始階段，對學生起著重要的啟蒙作用，課堂教學效果如何，直接關系著學生的有效學習和全面發展。教學中，我們教師應積極的從學生的學習興趣入手，不斷的去優化教學內容和方法，靈活運用各種教學策略和手段，全面有效的提高課堂效率。本文筆者結合實踐談談幾點膚淺看法。

一、激發學生的學習興趣，優化課堂教學

我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育心理學也認為：“興趣是力求認識探索某種事物的心里傾向。”由此可見興趣對于學生學習的重要性。興趣是最好的老師，只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，產生愉快的情緒體驗。因此，在初中物理教學過程中，我們教師要想對課堂教學進行優化，那么，我們先就應從學生的學習興趣入手，合理的運用教學策略，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生樂學，從而提高教學效率，達到優化的效果。激發學生學習興趣的方式有許多，某著名特級教師說：“在課堂教學中要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。” 教師精心設計導入新課的環節，可以起到先聲奪人的效果，為取得最佳的教學效果奠定基礎。此外，我們還可以通過創設教學情境的方式去激發學生的學習興趣，如，講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實驗：將一木塊浸沒水中；將一鐵塊浸沒水中；將一石蠟浸沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學生面前，使學生產生強烈的求知欲望，迅速進入課題思考。通過這樣的方式，在激發了學生學習興趣的同時，也活躍了課堂教學氛圍，鍛煉了學生的思維能力，教學效率得到提高。

二、注重引導學生探究學習，優化課堂教學

所謂的探究學習，指的就是學生以問題為導向，在教師指導下運用科學探究的方法獲取知識、發展能力的實踐活動。“學起于思，源于疑。”問題是引導學生主動探究的關鍵因素。在初中物理教學中，我們教師在對課堂教學進行優化時，不僅要注重激發學生的學習興趣，我們還應對提問進行優化，科學合理的提出問題，組織學生進行探究學習，使其充分經歷問題的提出、研究、探索、解決，新問題的提出等全過程，從而提高教學效率。在課堂教學中，由于有些物理規律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好，學生才會集中精力去思考。提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，并且讓學生親自去嘗試，去體驗。例如，“浮力”教學，來自生活中的經驗往往成為學生思維的障礙，學生常誤認為浮力跟物體的質量、體積、密度有關，跟物體的運動狀態、空實心以及物體形狀有關等等。為了使學生建立正確的概念，我們可以通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨掄，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？浮力的大小究竟和哪些因素有關？要想說明物體的體積跟浮力無關應該設計什么實驗……最后，通過引導學生自主動手開展一些小實驗來驗證。這樣，通過設問層層推進，引導學生思考探究，動手實踐，在有效引導學生學習知識的同時，也培養了學生的自主學習能力、動手能力，教學落在實處。

三、強化實驗教學，優化課堂教學

物理是一門自然科學，也是一門實驗科學，實驗是學習物理的基礎，是檢驗預想的手段，是探索物理規律的主要方法。我們的初中物理課堂教學，很大一部分內容都是圍繞實驗而展開的，物理教學必須重視學生實驗能力的培養，這既是物理學科特點所決定的，也是落實素質教育的要求。在初中物理教學中，優化課堂教學，我們教師還應注重實驗部分教學的優化。初中物理實驗教學可分為演示實驗和學生實驗，對演示實驗來說，要想辦法，創造條件真正地做，力爭效果明顯，便于學生觀察。同時，教師操作應規范，正確對待偶然因素引起的失敗，切勿搪塞。對學生實驗來說，應多給學生動手的機會，讓學生走進實驗室，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，體驗學習的過程，獲取成功，品嘗勝利的喜悅，同時尋找學習的方法，培養學習的能力。這樣，既培養了學生的動口、動腦、動手能力，也促使了他們對所學知識的理解和記憶，課堂教學也達到了優化的效果。

四、聯系生活實際開展教學，優化課堂教學

課堂的教學是基礎，課外的拓展是補充、是提高。物理來自于生活，又必須回歸于生活，新課標也倡導我們“要將物理教學與學生的實際生活聯系起來，將物理教學生活化。”初中物理大多是研究自然界最基本的規律，而其中又蘊藏著無窮奧秘，因此，教學中，我們教師在開展教學時，不應只知道盲目的教教材，而應積極的結合學生年齡和心理特征，引入學生熟悉的生活情境，并對教學內容進行整合，以現實體驗促進概念和規律的理解，變傳統的“書本上學物理”為“生活中發現書本上的物理”，讓他們體會到物理在生產生活中的實際應用，從而增強學生的情感體驗，培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力，提高教學效率。

總結：優化課堂教學，提高教學效率是每一位教學一線老師的追求，也是新課改對老師的基本要求。教學中，我們教師應認真總結，積極探究，不斷的去完善教學方法和途徑，促使學生不斷發展。

參考文獻：

[1] 郭 亮.談初中物理新教材教學.中華少年·研究青少年教育.2012

[2] 齊永成.初中物理自主教學的嘗試. 中國教育技術裝備.2011