對初中哈漢雙語教學實踐研究

杰恩斯別克

摘 要：雙語教學是我國少數民族地區的特殊性教育模式，其對于提升學生雙語具有至關重要的作用。文章以哈漢雙語為語言環境，對初中雙語教學活動展開實踐研究，希望能夠為雙語教學水平的發展與進步提供經驗支持。

關鍵詞：雙語教學；語言；初中教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-107-02

初中教育是我國義務教育的關鍵階段，其對于幫助學生打好學習基礎，以及之后的高難度知識學習具有重要影響。在對哈薩克族學生進行教學過程中，為了能夠更好的讓學生更為透徹的理解教學內容，教師就必須要采取哈漢雙語教學模式，為了能夠更好的發揮出雙語教學模式的作用，為學生提供更好的教學服務，做好對哈漢雙語教學研究至關重要。

一、創設良好的雙語語言環境

要想對哈薩克學生開展哈漢雙語教學模式，就必須要讓他們真正的接受、喜歡、理解漢語，想要達到這種語言效果，就必須要先創設起一個良好的雙語教學環境，因為良好的雙語環境能夠在主觀上為學生帶來潛移默化的改變，調整他們對漢語的態度，進而為以哈漢雙語教學提供支持。在創設良好的雙語語言環境過程中，教師可以從班級、校園和家庭入手展開教學措施。

1、班級中的雙語環境。班級作為學生學習的主戰場，其語言環境會對學生產生非常直接的影響，為了能夠讓學生接納、使用哈漢雙語進行學習，教師可以強調在班級中讓學生統一使用漢語來進行交流，無論是課上、還是課下都應如此，給予學生一定的語言約束，并通過這種約束來改變學生的主觀看法，提升他們對漢語的學習和使用水平。

2、學校中的雙語環境。如果班級是學生學習的小環境，那么學校就是學生學習的大環境。在學校學習過程中，學生的課余時間都是以學校為主，因此想要構建起雙語環境，就必須也要做好對學校環境的構建。在這一環節當中，教師應該倡導全校采取漢語交流模式，板報、宣傳欄、課程表等都采取漢、哈雙語模式，讓學生的校園生活無時無刻都被漢語圍繞，進而為他們潛移默化的語言認知改變提供支持。

3、家庭中的雙語環境。家庭作為學生生活的地方，其對于學生有著特殊的意義。為了能夠讓學生在漢語水平上有所提升，教師還需要從家庭方面入手，通過與學生家長之間的有效溝通，來讓家長在家里的溝通也使用漢語，給予學生一個全漢語語言環境，逐步實現對學生漢語水平的提升，最終達到漢語、哈語、知識三方面發展。

二、幫助學生認識漢語重要性

學生作為學習過程中的主體，他們的主觀意識會對學習結果產生直接影響，因此，想要讓學生真正的認同漢語并能夠用哈漢雙語完成學習，就必須要先改變學生的主觀意識，讓他們認識到漢語的重要性。在這一教學環節中，教師可以通過講解歷史、帶領學生參觀一些高校等途徑來得以實現。

1、講解歷史。教師在日常學習生活中，可以通過講解一些哈薩克族與漢族之間悠久的歷史關系以及民族之間的友好關系，來讓學生對漢族、漢語有一個全面、細致的認識，認識到哈漢是一家，從而改變他們對漢語的學習態度，為他們漢語水平的提升打下基礎。

2、參觀高校。參觀高校一方面是為了讓學生通過參觀有名的高校，來讓他們對高校產生向往，進而促動他們好好學習，考上理想的大學。另一方面，讓學生通過與大學生之間的溝通、交流，感受到漢語對于他們日后學習、生活中的重要性，認識到漢語才是我國唯一官方語言，進而促使他們在漢語學習態度上有所改變，為他們的漢語水平提升提供動力。

三、開展“漢主哈輔”模式

對哈薩克族學生進行哈漢雙語教學是少數民族特有的教學方式，為了能夠讓學生更好的掌握漢語，并能夠在哈漢雙語教學模式中獲取知識，教師出了要營造良好的哈漢雙語環境、提升學生對漢語重要性認識的同時，還必須要切實開展哈漢雙語教育模式，因為哈薩克族學生的母語是哈薩克語，所以在進行哈漢雙語教學時，應采取“漢主哈輔”模式。具體表現為教學過程中，無論是教師授課，還是學生回答問題都應以漢語為主，哈薩克語為輔，即據大部分時候都用漢語完成教學，只有在遇到一些學生用漢語理解有些困難的高難度學習內容時，教師才可用哈薩克語來予以解釋，達到一種輔助性教學的作用。讓學生習慣用漢語來進行學習，在學習基礎知識的同時，在漢語知識方面也有所提升，實現教學過程中事倍功半的教學目標。

四、幫助學生克服語言的障礙

幫助學生克服語言障礙也是雙語教學過程中的關鍵性教學內容，其對于提升學生的漢語水平具有重要動力。在進行這一教學環節時，就意味著學生已經接納漢語語言，因為如果學生不接納漢語語言方式，他們就不會需要教師的幫助，當學生有了主觀意識上對漢語的接納，那么一切學習困難都將迎刃而解。因為學生的母語不是漢語，所以學習漢語對于他們有一定的困難，在這種時候教師一定要發揮出自己教學引導者的作用，通過細致、耐心的教導幫助學生克服語言困難。我在教學時，要求學生做到發音標準、語速緩慢、用詞恰當。

1、發音標準。發音標準是為了讓他們打好語言基礎，避免養成錯誤的發音習慣，因為漢語有四個聲調（陰平、陽平、上聲、去聲），而哈語只有升調和降調之分，所以學生在學習漢語時會在發音上有一定的困難，在這種情況下標準的發音就變得至關重要。

2、語速緩慢。語速緩慢是為了讓學生養成良好的漢語語言習慣，避免學生急于求成而出現語速過快的情況，因為過快的語速既不利于他們對漢語的學習，同時也會影響他們正常用漢語與人交流，當學生能夠做到準確發音后，才可適當加快語速。

3、用詞恰當。用詞恰當能夠幫助學生更好的理解和應用漢語，這對于學生未來的漢語應用也有著關鍵性作用。

綜上所述，哈漢雙語教學模式作為以母語、標準語共同使用的教學模式，其能夠讓學生在更為透徹理解知識的同時，還可以在雙語語言水平上有所提升，所以說雙語教育具有一定的實踐意義。在實際教學過程中，為了能夠讓學生更為透徹的掌握所學知識，教師必須要先做好對學生哈漢雙語的語言培養，讓學生能夠的哈薩克語和漢語水平都能符合基本要求，進而成為他們學習過程中的重要輔助手段，為學生的學習水平進步打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 岳夢夏.多元一體格局下的哈漢雙語教育研究[D].中央民族大學，2015.