關(guān)于手機(jī)在大學(xué)英語課堂使用可行性研究方案

劉國良　封敏　周楠　楊帆

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與國際開放教育的快速發(fā)展，手機(jī)成了人們必不可少的工具，尤其獲得大學(xué)生的青睞。正好借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《關(guān)于手機(jī)在大學(xué)英語課堂使用創(chuàng)新方案》的研究結(jié)果，在整理了調(diào)查問卷、試點(diǎn)班級的學(xué)習(xí)情況、相關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，闡述了關(guān)于手機(jī)在大學(xué)英語課堂使用的創(chuàng)新方案的作用、意義及特點(diǎn)，并對此種新型的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探究分析，以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并對深化高校外語課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步研究有啟示。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)；英語課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻

1.概述：當(dāng)今世界是信息化快速發(fā)展的時代，怎么樣才能讓外語學(xué)習(xí)跟的上時代的潮流？怎樣才能激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和能力？怎樣才能通過一種好的途徑從而取得好的效果？這種思考與研究，引發(fā)了項目成員對于手機(jī)在外語課堂上學(xué)習(xí)使用的研究興趣。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上可以擁有更多的時間專注學(xué)習(xí)，老師還會適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)生還可以看視頻，聽播客等學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上和同學(xué)討論。課后，老師會通過自己的方式（如留作業(yè)、提問題）對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。翻轉(zhuǎn)課堂將會引發(fā)課堂模式、教師角色等一系列變革。其特點(diǎn)就是：（1）教學(xué)視頻簡短；（2）教學(xué)信息明確；（3）教學(xué)內(nèi)容生動；

（4）教學(xué)檢測便捷。

同時現(xiàn)在的智能手機(jī)普遍都具有拍視頻的功能，我想這個功能不僅可以滿足學(xué)生的自拍興趣，還可以用于翻轉(zhuǎn)課堂的使用，讓學(xué)生自己去拍攝跟文章主題有關(guān)的微視頻，這種微視頻具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量較小、主題突出、草根研究，趣味創(chuàng)作等特點(diǎn)，讓學(xué)生做自己的主角，極大的增加了學(xué)習(xí)的趣味性、刺激性和創(chuàng)造性。

2.關(guān)于手機(jī)在大學(xué)英語課堂使用創(chuàng)新方案

隨著學(xué)習(xí)理論和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，課堂學(xué)習(xí)不再是單一的某一流派或者是單一的教學(xué)方式，也不能是單一的使用媒體設(shè)備學(xué)習(xí)。而應(yīng)該用不同的方式方法和媒體設(shè)備來提高課堂效率。手機(jī)的普及，我想為大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)提供了新的機(jī)遇和歷史挑戰(zhàn)。根據(jù)我們《關(guān)于手機(jī)在大學(xué)英語課堂使用創(chuàng)新方案》的問卷調(diào)查結(jié)果顯示（1000人）。

在調(diào)查的大學(xué)生中，92.5%對手機(jī)在英語課堂使用表示具有很高的興趣，65%的大學(xué)生認(rèn)為提高了自己的英語水平，77%的大學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，承認(rèn)通過這種手機(jī)教學(xué)加多媒體播放提高了教學(xué)效率的同學(xué)更是占92%。不僅如此，在我們的試點(diǎn)班級（全班53人）中反映也非常的好，比例是84.9%。這表明手機(jī)在課堂上教學(xué)是一種全新的學(xué)習(xí)體驗，在一定程度上不僅改變了老師、學(xué)生對學(xué)生在課堂上就知道玩手機(jī)，沒有發(fā)揮手機(jī)應(yīng)有的作用的看法，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因此，借助這種教學(xué)方式實現(xiàn)資源利用和優(yōu)勢互補(bǔ)。可是，調(diào)查問卷中還顯示：72.5%的學(xué)生認(rèn)為不論你的英語水平的高低，課程中的知識背景，文化差異，以及一些難理解的單詞還是會影響對文章的理解。30.5%的學(xué)生認(rèn)為無法獨(dú)立學(xué)完一門課程。這些都說明在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師是不可或缺的，老師不但可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源，而且可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的各項能力，使手機(jī)在課堂學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的益友。

基于以上考量，手機(jī)在大學(xué)英語課堂使用創(chuàng)新方案可以有以下幾種方式：

1）課前觀看視頻，課中討論

這種模式是典型的翻轉(zhuǎn)課堂，老師可以提前安排學(xué)生拍視頻，在上課前讓學(xué)生觀看視頻。在課程中老師也一起學(xué)習(xí)學(xué)生們的東西，指出學(xué)生中的不足，并對此進(jìn)行指導(dǎo)，必要的時候需要親自講解。大家是在一種相互學(xué)習(xí)，相互討論的氛圍中學(xué)習(xí)的，這可以促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2）課下自主學(xué)習(xí)方式

這種是完全依賴學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師會提前把教學(xué)視頻發(fā)給大家觀看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生可以自己主動選擇任何時間，地點(diǎn)觀看視頻中的資源，這種教學(xué)模式，老師可以將文章中的難點(diǎn)、問題、等放到共享區(qū)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)討論，在線完成問題。在課程結(jié)束的時候，有課程評價，方便老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3）課堂講解與學(xué)生視頻相結(jié)合

這個是學(xué)生自己拍的視頻發(fā)給老師，老師會提前對你的進(jìn)行修改。在課堂中，是由老師來講解視頻，此過程中學(xué)生可以表演來增加課堂趣味性等等，方便學(xué)生對文章的理解。當(dāng)然視頻中應(yīng)該嵌入多少教學(xué)內(nèi)容和老師的教學(xué)計劃有關(guān)。因此，老師在課前準(zhǔn)備階段就需要根據(jù)教學(xué)大綱的知識點(diǎn)和學(xué)生視頻進(jìn)行整理。課后，我們可以通過布置作業(yè)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.結(jié)束語

近年來，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，出現(xiàn)了各種教學(xué)模式。美國著名教育心理學(xué)家羅伯特·加涅，曾提出一套比較完整的教學(xué)設(shè)計理論。加涅認(rèn)為，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有不同的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過程有如下幾個方面：警覺、期待、恢復(fù)工作記憶、選擇直覺、語義編碼、接受與反應(yīng)、強(qiáng)化、暗示提取以及概括。這種內(nèi)部過程和外部刺激是相互依存、相互依賴、不可或缺的。手機(jī)在大學(xué)英語課堂的使用增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供了一個外部刺激。同時，多種教學(xué)方式并存克服了傳統(tǒng)教學(xué)的古板、單調(diào)、無創(chuàng)新精神的缺點(diǎn)，為課堂英語教學(xué)提供了一種新思路和挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（2015年陜西省社科基金項目，項目編號15JK2173）