高中語文教學貴在以文化人

黃開斌

【摘 要】在高中語文的教學中，學生語文素質的提升是語文教學的關鍵，教師可以通過課本上的文章來提升學生的語文素質。“以文化人”是語文教學中的獨特方法，也是將語文課本上的文章進行合理應用的體現。學生需要在學習的過程中，加強對課本中文章的理解，讓教師的“以文化人”教學得到成功的實踐。高中語文的教學是非常重要的，是各個學科的基礎，所以“以文化人”的教學理念是提高語文教學效率的重要途徑。

【關鍵詞】高中語文；教學；人文精神；以文化人

哲學家康德曾經說過：“在這個世界上，有兩樣東西最能深深地震撼我們。一是我們頭頂燦爛的星空，一是我們心中崇高的道德準則。”教育家赫爾巴特也認為：“教育的唯一工作和全部工作可以歸結為德育。”《語文新課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的”語文教材作為思想文化的載體，課文里蘊藏著巨大的精神財富。如“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的民族氣節，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的舍己為人的品格，“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的愛國精神，以及自強不息的人生態度、樂善好施的道德規范，見賢思齊的思想人格等。可以說，語文課本的篇篇文章都蘊含著豐富多彩的文化內容，它無不富于人文精神，我認為，高中語文教學應從以下幾個方面去進行。

一、加強人文修養，提高人文素質

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”說的就是，教師所有的素質之中，他的人文素質所顯示出的人格特征在教育中起著最為顯著的作用。為提高自身的人文素養，語文教師應大量閱讀人文科學書籍，應積極參與學生生活，參與社會生活，更要關心國家發展，捍衛民族文化，主張社會正義，在實踐中構筑起具有豐富內涵的人文素質，從而引導學生思考人生的目的、意義和價值，去追求人的完善和人格的完善。從某種意義上說，語文教學是生命的教學，它本身就棲居著爛漫和詩意，作者情意的表達就隱匿于語言文字的深處。教師要善于引導學生帶著真摯的情感去體會語言文字，讓滲透人文因素的語文教學處處流淌著真情灼見，處處充溢著濃濃的人文情懷。

二、注重教材分析，凸出人文情懷

高中語文新課標明確指出“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎”。學生語文素養的提升，終身學習和個性發展的實現無不需要人文情懷的培養。語文教師應廣泛搜集生活中的人文素材，以鮮活的一面通過教師的啟發和學生的主動認知達到課堂升華的效果。如教學《荷塘月色》，就緊緊抓住朱自清的生平以及他的小資產階級知識分子的身份對他創作的影響。文章寫于1927年7月，正值“四一二”政變中蔣介石背叛革命之時，朱自清作為正直的知識分子和學者，面對這一黑暗現實，寫下這篇文章抒發他不滿現實而又無法超脫的心情。同時，可結合朱自清寧肯餓死也不吃美國救濟糧的故事，讓學生認識朱自清正直的愛國知識分子形象。如教學《合歡樹》，作者以母親種植的一棵合歡樹為象征，表現了母親對兒子健康和將來的殷殷期盼之情。文中用三個年代講述三段經歷：母親種合歡樹、兒子先不愿見合歡樹、再是難見合歡樹，表達了對母親曾經的不理解、對過去生活的傷感以及對無法慰藉母親的愧疚，樸素的語言中蘊涵著深沉的感情，余音不絕，催人淚下。學生沉浸在感動中的同時，也會珍惜親情，懂得感恩。

三、構建開放課堂，營造人文氛圍

課堂的開放性是人文性的一個體現，語文教師應活化語文教學的各個環節，挖掘文本的人文精神內涵，點燃學生頭腦的火把，放飛他們的思維，使他們感受人文精神的魅力，體驗到創造的快樂和幸福。人文教育需要教師充分的人文認知，在知識的豐富和思想的活躍中重新構建課堂模式。在學習《赤壁賦》的之后，教師讓學生感受到蘇軾在赤壁時的思想感情，以及創作赤壁賦時心里的所想所感。學生通過熟讀課文，感受作者的思想感情，對文章有了深刻的認識，并且能夠提升自己的文化素養。在學習《勸學》一文后，讓學生探討對荀子 “積善成德”的理解，學生通過探討之后，教師要求學生要多行善，才能成君子，得神明，備圣心。如此探討完之后，作者的思想學生理解了，課文也很輕松的記住了，無形中提高了學生的學習興趣，減輕了記憶負擔。學完之后，我要求學生對照課文，每天反省檢點自己的品德、學習等，要做到知行合一。學習《離騷》后，讓學生領悟屈原的生平理想，銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”這一名句，理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，并在此基礎上記住“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這一名句，理解屈原為解決人民的疾苦而不懈斗爭的精神。

現在的高中生，正處于十六七歲，他們的世界觀、人生觀的正在逐步形成，可以說是人生成長的關鍵時刻，可是他們的心理承受能力、判斷能力還較弱，他們的意志品質還需要加強，這就意味著我們每一個教師真正理解“教書育人”的真正內涵，具備“十年樹木、百年樹人”的教育信念，于漪導師曾經說過“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人”，人文教育是塑造人類靈魂的教育，是塑造民族靈魂的教育，沒有強大的人文精神支持就沒有崇高的獻身精神。語文學科不能只講工具性忽略人文性，語文教育不能只教文不育人。語文教師應立足課堂，把人文精神貫穿在教學的始終，在著力培養能力傳授知識的同時，還應該挖掘語文教材中的人文因素。這既是時代的要求和語文教學的未來，又是新一輪教學改革中最具價值取向的教育觀念。

【參考文獻】

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