信息技術環境下學生語文閱讀能力培養和發展研究

黃小音

【摘要】 基于信息技術不斷發展的背景下，如何高效地培養學生語文閱讀能力已經成為教育工作者熱切關注的重點話題。隨著我國新課改的落實和推進，語文教師必須要及時進行轉換觀念緊跟時代的步伐，但是由于受過去傳統教育模式的影響，語文教師在進行培養學生語文閱讀能力這一活動中存在的諸多的問題。如何可以從根本上解決語文閱讀教學活動中存在的問題，充分發揮出信息技術的教學優勢，全面提高學生的語文閱讀能力。為此，筆者在文中對于信息技術環境下學生語文閱讀能力培養和發展進行研究。

【關鍵詞】 信息技術 語文閱讀能力 學生

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-092-01

當前階段，閱讀教學活動，一直都是初中教育階段語文教學活動中的重要組成部分，切實有效的培養學生的語文閱讀能力，同時也是語文教師開展語文閱讀的教學目標。但是由于教師長期受傳統教學模式的熏陶，語文教師對于學生的學習，無法全面放開自己的手腳，不管是在教學生字、閱讀理解、文學賞析還是教學評價，全部都是由教師一人進行主導。教師這一做法嚴重的限制了學生語文閱讀能力的提升。隨著計算機網絡的興起與發展，信息技術被廣泛應用于教學課堂活動中。不僅有效地提高了課堂教學的質量，同時不斷培養學生的語文閱讀能力。

一、重視新課的導入環節，充分激發學生的語文閱讀興趣

語文教師在進行實際閱讀教學活動前，需要精心進行設計語文課堂知識的導入環節。課堂導入環節作為銜接，教師與學生以及教學內容之間的紐帶，可以有效地激發學生的學習興趣，進而提高語文課堂的教學質量。教師通過科學的運用信息技術，使得教學活動更加的多元化，對教學文本進行真實再現，有效地將教學內容還原至現實生活中，進而強化了學生對于語文教學文本的理解能力。例如，教師在進行教學人教版初中語文八年級上《奇妙的克隆》這一課時，古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆” ， 或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。語文教師通過運用多媒體技術進行展示實物圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等。教師這一做法，有效地激發了學生的語文閱讀興趣，學生也在閱讀過程中，充分了解到想阻止科學技術進步是徒勞無益的，科學向未知領域的探索是歷史發展的必然趨勢，人類始終要進取。

二、運用信息技術豐富語文閱讀教學活動的形式，強化學生的語文閱讀能力

例如教師在進行教學人教版八年級語文 阿長與《山海經》這一課時。“我相信同學們一定了解魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經學習了從中選出的一篇優美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經〉》。”本文選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》散文集，收錄魯迅1926年所作回憶性散文十篇。《阿長與〈山海經〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經》一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優秀品質，表達了作者深切的懷念之情。教師可以運用信息技術進行真實有效的語文閱讀，將班級中學生進行合理的劃分。要求學生以學習小組為一個單位，進行收集與之相關的學習材料，深入總結和概括，進而全面掌握阿長與山海經中具體想要表達的內涵，并結合文章中的人物關系以及故事情節進行深入的剖析，以此來有效地提升學生的語文閱讀能力。

三、注重語文交流互動學習活動，徹底解決學生的閱讀學習疑問

在進行語文閱讀這個教學活動中，語文教師需要盡可能多的與學生進行學習交流，以此來全面深化學生的語文閱讀能力。針對性地提出學習疑問，以供學生進行學習思考和分析。不僅可以有效地加深學生對其內容的印象，同時還可以幫助學生徹底地掌握這一知識。例如，教師在進行教學人教版初中語文八年級下冊《端午的鴨蛋》這一課時，教師可以為學生進行朗讀一首詩：“屈子冤魂終古在，楚鄉遺俗至今留。江亭暇日堪高會，醉諷離騷不解愁。”“端午亦稱端五，“端”的意和“初”相同，稱“端五”如稱“初五”；端五的“五”字又與“午”相通，又因午時為“陽辰”，所以端五也叫“端陽”。我們本地的端午節有哪些風俗習慣？你的端午是怎么過的？在你的記憶當中，端午有什么讓你回味無窮的東西嗎？你們知道“蛋中之王”是哪里產的嗎？通過教師提出的一系列學習問題，學生進行集體性的思考，切實有效地實現高質量的教學課堂的構建。教師也可以要求班級中的學生自主進行擬定學習題目，以供全班學生進行學習探討。通過學生的良好互動學習，充分激發學生的學習興趣。在不斷閱讀過程中積累自我的閱讀語感以及閱讀理解能力，切實有效地提升學生個體的語文——閱讀能力。

結語

綜上所述，語文教師在進行實際閱讀教學活動前，需要精心的進行設計語文新知識的導入環節，通過合理的應用有效科學的學習方法，全面激發學生的語文閱讀興趣，進而高效地實現提高學生個體語文閱讀能力的這一教學目標。

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