不拘一格育人才

文娟

【摘要】 少年兒童擔負著復興中華民族的重任，小學是少年兒童良好個性品質形成的重要階段，而在眾多學科中，語文課程承擔著培養學生個性品質的重任。所以，在小學教育中，語文教師應該充分尊重學生的個性，培養學生的品質。

【關鍵詞】 語文教育 現實意義 合理建議

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-071-01

萬事萬物的多樣性是大千世界的魅力所在，同理，社會的多元化需要各式各樣的人才，小學語文教師應該努力使課堂煥發生機，尊重學生的個體差異，這樣，學生才能健康地發展。筆者在本文中介紹了在小學語文中培養學生個性的現實意義，并提出了培養學生個性的合理建議。

一、在小學語文教學中培養學生個性的現實意義

根據新課標的要求，小學語文教師既要提高學生的語文素養，又要提高學生的審美情趣，因為只有這樣，才能使學生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發展，才能使學生形成健康的人格和良好的個性。一般情況下，小學生的個性和性格都沒有定性，具有很強的可塑性。在這個快節奏、高科技、競爭激烈的社會，中華少年兒童們肩負著民族復興的重任，因此，在小學語文中培養學生的個性，具有十分深遠的歷史意義和重要的現實意義。

二、在小學語文中培養學生個性的合理建議

1. 營造輕松的課堂氛圍，讓學生找到自信

相關研究表明，自由能夠使人最大限度地發揮自己的潛能，因此，小學語文教師應該盡量與學生建立和諧的師生關系，為學生營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生自由地學習、思考、疑問，只有這樣，學生才能樹立信心，進而在課堂上大膽地發表自己的見解，形成敢思、能思、樂思，敢說、能說，敢做、能做的良好個性品質。

2. 小學語文教師應該在閱讀教學中滲透對學生的人格教育

在小學語文課程中，有很多培養學生人格的資源，利用這些資源，能夠幫助教師對學生進行人格教育。實踐表明，在小學語文閱讀教學中滲透人格教育具有十分顯著的效果。在語文閱讀教學中，教師應該利用文章內容熏陶學生的人格，如果學生閱讀的是詩歌或者散文。教師應該通過一定的講解和敘述贊美作者的人格，對于批判類的文章，教師應該貶低其中的丑陋和低俗，讓學生認識到，丑陋的人性是不被社會認可的。不管是哪一類的文章，教師應該引導學生用心去讀、去感受、去體會，讓學生在閱讀的過程中提高自己的人格。除此之外，教師還應該抓住文章中值得注意的問題，讓學生針對問題展開討論，學生會在討論的過程中明是非、辨丑惡。

3. 調動學生的多種感官，讓學生全方面地展現自我

在新的時代，學生應該是語文課堂這個舞臺上的主角。心理學家表示：教師只有在課堂上經常啟發學生，鼓勵學生自己動手、自己動口、自己動腦，才能使學生處于一種探索知識的狀態，才能提高學生發現問題和解決問題的能力。因此，小學語文教師應該在課堂上充分調動學生的多種感官，比如說，在學生學習《群鳥學藝》一文時，教師應該圍繞文章的主題向學生提出問題，然后讓學生帶著老師的問題閱讀課文，鼓勵學生自己思考，讀完課文之后，小學語文教師應該鼓勵學生說出自己通過思考得到的答案，只有這樣，才能在課堂上最大限度地發揮學生的積極性和主動性，才能讓學生在自主學習的過程中掌握知識，提高自己的綜合能力。總之，在小學語文教學中調動學生的多種感官，能夠激發學生學習語文的熱情，能夠提高學生的參與率，能夠使語文課堂充滿活力，更重要的是，在小學語文教學中調動學生的多種感官，能夠幫助學生形成健康的人格，幫學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4. 教師應該在寫作教學中引導學生形成健康的人格

在小學語文教學中，可以從多層面培養學生的人格。在進行作文教學時，語文教師應該首先讓學生懂得人格與文品的關系。魯迅先生曾經說過：“寫作需要人具備熟練的技巧，更需要人具備崇高的人格和進步的理想。”小學語文教師應該通過真實事例從正反兩方面對學生進行人格上的教育，讓學生明白優秀的人格是提高自己寫作水平的重要條件。比如說：讓學生寫諸如《我的好朋友》《我和爸爸》等記敘性作文時，教師應該引導學生去思考人與人之間的關系，再如：讓學生以《假如世上有后悔藥》為題寫作時，教師應該引導學生反思自己做過的錯事。

綜上所述，在語文課程教學中滲透人格教育具有十分重要的意義，如果方法得當對學生良好個性品質的形成將發揮極大的作用。

小學語文教育在學生人格發展過程中起著不可忽視的作用，它能夠最大限度地影響學生的心理健康和思想品德，因此，研究小學語文教育對學生的個性培養具有十分重要的意義。筆者在本文中從“營造輕松的課堂氛圍，讓學生找到自信”“在寫作教學中引導學生形成健康的人格”“調動學生的感官，讓學生全方面地展現自我”“在閱讀教學中滲透對學生的人格教育”四個方面提出了培養小學生個性的合理建議，希望能對小學語文教師起到借鑒作用。

[參考文獻]

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原則與策略[J].課外閱讀，2011（3）.