三方巧治作文恐懼癥

譚成攀

【摘要】 針對“學(xué)生怕作文，教師指導(dǎo)方法單一”的作文教學(xué)現(xiàn)狀，本文指出作文約束過多寫作平臺單調(diào)，缺少示范是主要原因。作者緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，參考名家觀點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)對策：活學(xué)名作，搭建多彩的寫作平臺，教師多寫下水作文。

【關(guān)鍵詞】 高中作文 活學(xué)名作 多彩作文 下水作文

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-002-01

長期以來，中學(xué)校園里流傳著這樣一首打油詩：“學(xué)生有三怕：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。”它形象地反饋了學(xué)生心聲，同時表明中學(xué)語文教學(xué)存在一些問題。學(xué)生怕作文，原因是多方面的。其一，多年以來，在作文教學(xué)中，教師們指導(dǎo)學(xué)生跟著高考作文的形式旋轉(zhuǎn)，訓(xùn)練寫作技巧以圖高分。于是作文必需的那些讀寫知識與系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練就失落了。因而學(xué)生學(xué)得苦，卻沒有相應(yīng)之所得。此為客觀原因。其二是主觀原因。曹雪芹說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”高中學(xué)生社會閱歷單薄，對時代了解膚淺，對人生洞察未深。要想讓他們要將生活中的經(jīng)歷體驗(yàn)形于文章，揭示出一些理性觀念來，尚需時日。

所以，要消除學(xué)生視作文為畏途的情緒，培養(yǎng)他們的作文能力，圓滿完成語文的教學(xué)任務(wù)，語文教師須開動腦筋，機(jī)智巧治。筆者任教中學(xué)語文多年，備嘗苦甘，也總結(jié)了一些專治“作文恐懼癥”的方子，愿在此與各位共享其中三味，以期拋磚引玉。

1. 活學(xué)名作，借鑒作文

入選中學(xué)語文教材的文章，多為典范之作。這些作品在開頭結(jié)尾的起合、過渡照應(yīng)的承傳、技巧風(fēng)格的體現(xiàn)、段落層次的安排、主旨意境的錘煉等方面處理得恰到好處。語方教師應(yīng)對此作指導(dǎo)啟迪，使學(xué)生心領(lǐng)神會。此外，根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生劃分作品層次，勾勒閱讀提要，點(diǎn)撥章法技巧，概括作品主旨，提煉寫作方法。如此，學(xué)生方能得其要領(lǐng)，依法循規(guī)完成作文任務(wù)。《故都的秋》是郁達(dá)夫的名作，其布局謀篇技巧高超。文章開篇以“清，靜，悲涼”三詞奠定全文基調(diào)；文章主體則分為五層，描繪五幅“秋景圖”，體現(xiàn)北平之秋清、靜、悲涼的特色；文章結(jié)語點(diǎn)明文旨，抒發(fā)對北平秋天的熱愛之情，反映作家因看不到國家民族光明前途而抑郁的心緒。講完此文，我布置學(xué)生作文：以《我的家鄉(xiāng)》為題，仿照《故都的秋》“總——分——總”的行文結(jié)構(gòu)，借鑒其“情——景——情”的筆法技巧，寫出對家鄉(xiāng)的喜愛之情與時代責(zé)任。如此作文，學(xué)生有規(guī)可循，效果自然良好。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀書為作文的前提。語文教師若能在長期的講讀教學(xué)中滲透“讀為寫用”的理念，學(xué)生又怎么會如此害怕作文？

2. 搭建平臺，多彩作文

作文是件苦差事，這是眾多學(xué)生的共同感受。這里面固然有因?qū)懖怀觥懖缓枚a(chǎn)生厭煩情緒的因素，也跟當(dāng)今學(xué)生寫作的平臺單調(diào)乏味不無關(guān)系。語文教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，給學(xué)生寫作增添一些“佐料”。在信息技術(shù)日臻完備的今天，語文教師不妨作一些大膽嘗試。教師制作班級作文網(wǎng)頁，定期上傳學(xué)生習(xí)作，或組織學(xué)生就作文內(nèi)容與形式的某些方面展開討論，或建立作文Q群，或開設(shè)微信，作為師生交流的平臺。教師運(yùn)用多種形式，可增加學(xué)生的寫作樂趣，激發(fā)他們的寫作熱情。但教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：以平和的態(tài)度與學(xué)生交流，免得學(xué)生敬而遠(yuǎn)之；不管多忙，教師都要定期登錄，以更新內(nèi)容或作回復(fù)。這些多彩的形式，能有效引導(dǎo)學(xué)生參與其中。在我建立的班級作文交流群上，學(xué)生私聊我道：“見到自己的作品在網(wǎng)上展示，頗有成就感，能在網(wǎng)上與別人交流寫作心得，愉悅異常，讓我們相互激勵，共同進(jìn)取。”可見，教師給學(xué)生作文搭好多彩的舞臺，他們就會自由揮灑，精彩紛呈。

3. 切忌空論，下水作文

教師經(jīng)常下水作文，好處確實(shí)不少。首先，它可改變學(xué)生心目中語文老師只能言傳的負(fù)面形象；與此相反，教師若能將自己的文章送到權(quán)威刊物去發(fā)表，簡直就成為學(xué)生的偶像了。其次，它可使教師提高語言駕馭能力。許多高中語文教師長期只講授不寫作，理論一大套，拿起筆來卻重若千鈞。教師倘能經(jīng)常下水暢游，便可理論聯(lián)系實(shí)際，增加說服力。再次，它既使教師體驗(yàn)作文的無窮樂趣，還能拉近與學(xué)生的距離，便于思想溝通，最終促進(jìn)教學(xué)。去年我任教高一語文，我曾布置半命題作文《我的

》（橫線上要填親友稱謂）讓同學(xué)們寫作。學(xué)生覺得這是老生常談，難能寫出什么新意來。為激勵學(xué)生，我承諾：“老師跟你們一起寫。”次日，學(xué)生們還在犯愁，我即把自己的作品——《我的女兒》張貼于教室。文章開篇寫道：這個女孩，兩歲光景，右臉頰上有一枚淺淺的酒窩。鄰居陳叔逗她玩，伸手往她臉上一摸，然后往自己臉上一貼，說：“借小妹妹的小酒窩用一下。”她嘴里嚷著“不給”，手忙不迭地伸到人家臉上去“搶”。若“搶”到了，她就別過臉去，把酒窩“放”回自己的臉上；若“搶”不到，她就哭鬧起來。陳叔笑道：“多活潑的孩子！”她，就是我的女兒。此文主體，敘寫數(shù)事，表現(xiàn)女兒活潑精靈、天真淳樸的可愛個性。文末結(jié)語，自然流露為人之父的欣愛之情。學(xué)生們爭相圍攏鑒賞，他們恍然大悟：“文章原來可以這樣寫人，老師寫得真好，我們以它作范文吧。”這次作文，不僅沒有學(xué)生缺交，而且普遍文從字順、結(jié)構(gòu)完整、敘事抒懷真實(shí)自然。

作為一名高中語文教師，想要讓自己的學(xué)生克服怕寫作文的頑疾，必須先知道他們的苦處，了解他們的需求，然后多方探求，必要時“以身試水”，方能有效地消除他們對作文的畏懼情緒，再授之以必要的方法，他們就可在限定的時間內(nèi)寫出高質(zhì)量的文章。我殷切期待：學(xué)生們不斷增長才智，陶冶性情，可作華文陳世事，能揮妙筆寫人生。

[參考文獻(xiàn)]

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