你以為是缺點，你錯了

神圣午睡

敏感，膽小，好動，基本上是家長苦惱的前三名。但是在我看來，這都是優點，不是缺點。

小秧到美國以后，人人都說她開朗了很多。每天放學，她都要求在班里繼續待一會兒，看一本書，做一會兒AR（閱讀測驗）再回家。她做AR的時候，我就順手幫她班主任做點事情，比如裝訂作業，整理學習用品。在等待時，我發現小秧任何事情都會主動積極地去找她班主任溝通，完全不用我幫忙。其實她英語還是有一些辭不達意的地方，她也不介意，一句說不清就說多兩句，直到說清楚為止。這讓我很欣慰，因為這跟過去膽小怕事、凡事求助媽媽的小秧有著天壤之別。

是孩子的性格發生了變化嗎？好像也不是，因為我們每周六還會去中文學校開半天小灶，老師都是有著國內教學經驗的同胞，在中文學校里，小秧又變成了那個膽小怯懦，不敢和老師溝通的孩子。

這到底是為什么呢？我疑惑了，畢竟小秧目前在口語表達上，總體還是中文強于英文的呀。漸漸地我發現，也許問題不在語言溝通是否順暢上，而是出在老師的態度上——并不是說中文老師有多兇，他們其實都非常的友善，區別在于，中美老師的思維方式不同。

舉兩個例子——

“你為什么不敢一個人去呢？”

小秧剛到美國上學時，語言不通，不敢一個人去洗手間，于是班主任每次都隨機安排一個女同學陪她去。小秧班上所有的女孩，都陪她去過洗手間。我聽了以后非常感動，覺得老師特體貼，專程去感謝老師。老師不以為意說：“Sophie（小秧）是比較敏感的孩子，等她完全熟悉了，自然會放松下來。”

老師說得對，小秧很快就不需要人陪伴了。

但是同樣的情況，在中文學校里，老師會親切地鼓勵小秧大膽一點：“這有什么可怕的啊！你為什么不敢一個人去呢？”

老師說得也沒錯，聽話的小秧也會鼓足勇氣按照老師說的去做，但心情卻和在美國學校時完全不一樣。

“你怎么就不知道？”

本學期小秧得了好幾個獎，最佳數學、最佳表現之類，可頒獎那天我要上課，不能去參加。當我告訴小秧媽媽不能去時，小秧哭了。當時她班主任也在場，立刻過去抱著她，非常遺憾地說：“媽媽不能來，我明白你的感受。不過我保證我會在那里支持你，為你加油。老師也會抱你，給你拍照。”老師還開玩笑說：“在學校里，老師就是你的臨時媽媽。怎么樣，我這個臨時媽媽和你媽媽像不像？”

我有點不好意思，說：“Sophie是有一點敏感啦。”

班主任說：“敏感是非常寶貴的品質。Sophie總是非常在意他人的感受，她富有同情心，而且很有藝術天分，觀察力很好，這都是敏感的孩子的特點。”班主任并不是泛泛地夸獎，她還推薦小秧去參加學區舉辦的“小小藝術家”展示會，而且小秧的藝術課作品也總是被放在走廊里展覽。

就這樣，小秧的心情經歷了一次從低到高的過山車。

而在中文學校的一次頒獎上，小秧的心情也坐了一次過山車，只不過這次，是從高到低。

那是在一次成語比賽上，發獎品的老師得到的指令是：全對的是一等獎，錯一個的是二等獎。老師告訴孩子，一等獎上臺領獎，二等獎帶著獎狀去某老師處領獎品。

小秧是二等獎，她領了獎狀，下臺去領獎品。發獎品的老師問：“你錯了幾個成語？”她懵了，因為卷子沒有發回來，她只知道自己得的是二等獎。于是她老老實實地回答，不知道，只知道我是二等獎，老師你看這是獎狀。但那位老師還是繼續追問，你到底錯幾個？小秧不知如何是好，于是老師就說：“那不行，我不能把獎品發給你。”

當下瞬間，因為老師的不信任，小秧委屈得嚎啕大哭，跑到后面來找我。我只得帶她去找班主任，班主任聽完之后，親熱地說：“傻孩子，二等獎就是錯了一個成語嘛，你為什么不知道呢？”接著她帶著我們一起去找頒獎的老師，那位老師滿不在乎地說：“你這孩子也真是，自己的事情自己都不清楚！”

然而在美國的小學里，無論出了什么問題，哪怕確實是小秧犯了錯，我也從來沒有聽到過哪個老師問她：“你怎么就不知道？你怎么就不會？”

來自外界的質疑

這樣的對比還有很多很多，這使我想起身邊一些土生土長的美國華裔兒童，幾乎全都對中文學校有極大的抵觸情緒，很多人都覺得這是因為中文太難了，但其實，也許更大的原因，是中國老師的思維方式問題。

思維方式的差別，并不緣于老師是否有愛心，而在于是否接受過正確的教師教育。教師證背后，應該是一門又一門針對幼兒心理特點的實打實的操作課程，這樣，無論老師的個性不同，能力不同，都能保證基本言行是合理的。

在微博上，我收到過太多苦惱的家長私信，向我訴說自己孩子有問題，不知如何改進。但細聽下來，99%的孩子都是沒有問題的——所謂的問題其實就是來自一個單一標準，而“改進”就是希望孩子改變自己的個性。

舉例而言，敏感，膽小，好動，基本上是家長苦惱的前三名。但是在我看來，這都是優點，不是缺點：敏感的孩子有藝術氣質，有極為豐富美麗的內心世界；膽小的孩子懂得判別危險，邏輯性往往很強；好動的孩子體力充沛活力無限，行動力和勇氣往往都很強。

這么珍貴的特點為何會令家長苦惱？因為在外界權威評價體系中，這三項都是缺點，應該被矯正——

你敏感，就會介意別人對你的評價，玻璃心，所以“你為什么那么介意？小孩子被說一下怎么了”？

你膽小，就不會爭不會搶，得不到資源，所以“你為什么不變得大膽一點”？

你好動，就不能一動不動地坐滿45分鐘，老師就有權批評你，因為“別人怎么就都能坐著”？

發現了嗎？我們的主流價值觀里，有一個完美的兒童形象，它要求孩子可以愉快地接受所有人對自己的批評和改造，不論是否符合自己的真實特性，不論這些特性有多么正常自然。

來自家庭的支持

我想，我的讀者大部分都是為人父母的人，大概每個人面對的都是相似的困境——就是我們經常會不由自主地恐慌，擔心自己的孩子不夠好，將來不能擁有一個足夠美好的未來。

但是請相信，孩子不應該因為他的個性和特點被質疑和批評，不要去相信一定要把孩子刻成一個模式才能獲得幸福的鬼話，一個人最重要的是要喜歡自己，否則無論有多少財富，都很難感到幸福。既然周圍大環境不夠理想，那么我們作為父母，才應該更堅定地給孩子來自家庭的支持：

孩子沒有問題，有問題的是環境，就算我們不能改變環境，也不要因為這種環境而去懷疑、否定自己的孩子。