多措并舉，提升信息技術(shù)課堂的實效性

朱慧

[摘 要]當前經(jīng)濟科技發(fā)展非常迅速，對人們?nèi)粘Ｉ钣绊懸苍絹碓酱螅畔⒓夹g(shù)課程自然也顯得越來越重要。我將從實踐出發(fā)，結(jié)合學生實際情況，著重從激發(fā)學生興趣、動手操作等幾個環(huán)節(jié)具體闡述提高信息技術(shù)課程實效的具體策略。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入 多練 放手

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-078

當前，經(jīng)濟科技發(fā)展迅速，電腦也相對普及，其地位也同樣顯得越來越重要，對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸苍絹碓酱蟆５切畔⒓夹g(shù)課程的地位很低是一個不爭的事實，因而很難通過考試的方式給學生施加壓力。因而最好的辦法就是教師盡可能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，給學生搭建平臺，讓學生實踐。在信息技術(shù)課堂中，教師要明確自己是組織者、引導(dǎo)者，不是學習的主體。因此教師需要把更多的時間、空間還給學生，讓學生自己動手操作，體驗實踐的快樂。我結(jié)合實踐，緊扣文本，從學生實際出發(fā)，重點談?wù)勌岣咝畔⒓夹g(shù)課堂實效的具體策略。

一、巧妙設(shè)置情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。對于缺乏外在“壓力”的信息技術(shù)課程來說，它更需要主動激發(fā)學生的學習興趣。只有學生有了興趣，才會對信息技術(shù)課程投入更多的精力，才會主動動手操作，從而最終掌握并運用知識技能。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，在信息技術(shù)課堂上，教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生進行觀察并思考，并且能夠結(jié)合教材內(nèi)容以及學生年齡特征，采用合適的導(dǎo)入方式，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。具體方法有：故事導(dǎo)入、情境設(shè)置以及視頻導(dǎo)人等，形式多樣，教師需認真研究，尋找適合自己班級的好方法。

如在《鍵盤指法》的教學中，按照常態(tài)，教師會讓學生直接練習指法，學生掌握指法需要一個漫長的過程，而且這個過程非常枯燥，很多學生自然提不起興趣。于是我采用競賽的方式，通過《金山打字》系統(tǒng)中的“打老鼠”游戲引導(dǎo)學生進行練習。在實踐過程中，很多學生會發(fā)現(xiàn)，要想取得好成績，需要把指法練好。在想贏心理的支配下，教師再給學生進行指法講解，學生態(tài)度會更認真，對于指法的操作也更專業(yè)。通過游戲激趣，學生既能很好地保持對課程內(nèi)容的興趣，又能在極短的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握知識，最終形成技能，生成精彩課堂。

二、搭建實踐平臺，提高學生技能

信息技術(shù)課程注重于實踐與操作，須有一定的操作時間保證。為了提高學生上機實踐操作的實效性，我對信息技術(shù)課程教學過程進行了新的思考，著重在理論與實踐方面進行嘗試。可以先讓學生進行理論學習，讓學生自學或小組討論等。給學生思考的時間與系統(tǒng)學習知識的時間。如果條件允許，教師還應(yīng)鼓勵學生用已知的知識去探索未知的知識，探究電腦上其他軟件的功能，最大限度的培養(yǎng)學生動手操作的能力。

如針對上機操作，教師要做到因材施教，盡可能讓所有學生都能得到有效的練習。可以積極利用多媒體演示系統(tǒng)，將其他班級優(yōu)秀的學生電腦作品制作成課件進行播放，同時針對具體知識，在旁邊用文字進行注釋。激發(fā)學生好勝心，相信其他同學能做到，自己也能做到。同時激發(fā)學生對所學知識的興趣，增強學生對word排版系統(tǒng)的好奇心。在教學過程中，我沒有直接讓學生進行操作，而是引導(dǎo)他們先熟悉word工具，再讓學生進行文字輸入比賽，通過比賽的形式，讓學生在玩中也能學。在比賽的過程中，教師還應(yīng)及時對學生作品進行評價，發(fā)現(xiàn)好的作品可以放到學校網(wǎng)站或者以其他形式進行展示，對于還不夠完美的作品，教師需要引導(dǎo)并指出其中的不足，建議學生如何修改可能會更好。教師需積極鼓勵學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的團體意識，讓學生能夠在作品制作過程中學會交流與溝通。這樣通過多重平臺的實踐，來培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力。

三、積極主動探索，生成課堂精彩

達爾文說：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識。”這句話告訴我們，最好的教育不是給學生知識，而是教會學生學習知識的方法。尤其在這個知識信息爆炸的時代，即便窮盡一生，也要學習。所以，最好的教學是交給學生學習方法。信息技術(shù)課程更需要教師引導(dǎo)學生去探索，去實踐，去嘗試開發(fā)。這就要求教師把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生主動探索課本內(nèi)容并探索相關(guān)的軟件，讓學生真正發(fā)揮潛能，生成課堂精彩。

如在《用計算機畫圖》一課的學習中，我先鼓勵學生大膽想象，設(shè)計自己心目中最滿意的作品，接著引導(dǎo)學生使用具體的畫圖工具，自由進行繪畫，從而熟悉畫圖工具。如果學生在操作中遇到困難，應(yīng)該先自己思考或通過小組交流等形式去解決。我還要求自己要正確評價學生作品，且能夠及時評選出優(yōu)秀作品。這樣不僅培養(yǎng)了學生的技能，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維與學習能力。

總之，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越重要，作為信息技術(shù)課的教師，要本著對學生終身發(fā)展負責的宗旨，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生的學習興趣，放手讓學生去實踐，讓教師教得輕松，學生學得快樂。

（責編 韋 迪）