小班化美術手工教學設計微探

周生東

[摘 要]小學美術手工制作教學是美術課堂教學的重要內容。小班化是教學資源不斷整合優化的結果，也是教師需要深入研究的教學新課題。小班化美術課堂教學有著自身的特點，教師要根據教學實際對課堂教學做出優化調整。創設教學情境、進行實踐引導、開展成果展示等，都可以從不同角度對學生形成有效激勵，幫助學生盡快建立學習主體意識，提升創造力。

[關鍵詞]小班化 美術手工教學 設計

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-054

小班化是教學資源不斷整合優化的結果，也是教師需要深入研究的教學新課題。在美術手工教學中如何設計小班化教學，考驗每一位美術教師的教學智慧。筆者認為，在美術手工教學中，教師要利用多種教學手段創設教學情境，激發學生的學習興趣；對學生實踐活動進行針對性引導，提升學生手工訓練的品質；對學生手工成果進行展示，調動學生的學習內驅力，為美術手工教學注入更多的活力。

一、小組合作，激發學生手工制作的興趣

小班化教學有著自身的特點，其因為學生人數少，更有利于教師進行引導。在小班化教學中，將學生分成更小的小組，可讓每一個學生都有參與的機會。因此，在小班化美術手工教學中，教師應根據學生的實際情況，將學生進行合理的分組，并積極引導學生小組合作進行手工制作，以激發學生手工制作的興趣。

例如，在學習《紙盒游戲》時，教師將學生分成三人小組，讓學生利用廢棄紙盒、紙箱，自行設計加工、裝飾、組合出可供游戲的玩具。為了給予學生更多的啟示，教師利用多媒體播放手工制作動畫視頻，介紹美工刀、剪刀等工具及多種剪紙玩具的制作方法。學生看過視頻后，紛紛行動起來。由于每一個小組只有三名學生，其分工更加明確，合作起來也有更多默契。各個小組都積極進行方案設計、搜集材料、動手操作、進行修整等工作。在學生的共同努力下，各個小組都有眾多紙制玩具誕生，如變形金剛、飛機、大炮、輪船等，雖然很多玩具還不是很精致，但其豐富性、創意性還是值得肯定的。這樣教學，激發了學生的學習興趣，課堂教學效果非常顯著。

二、實踐引導，展現小班化手工活動魅力

小學生天性好動，對手工有很強的學習熱情，為此教師應充分利用學生的這種心理，引導學生在玩中學、在學中做、在做中悟，提升學生的實踐操作水平，進一步展現手工操作的魅力。

例如，在學習《實物聯想》的相關內容時，教師拿出一把紙扇，讓學生展開聯想。有學生說可以聯想到孔雀開屏，也有學生說可以聯想到舞蹈者的裙子。教師讓學生以小組為單位進行討論，展示自己的聯想，然后每一個小組選擇一個聯想意象，利用身邊的材料制作這個意象，并參與班級的成果展示。學生討論很積極，紛紛獻計獻策，然后搜集制作材料，開始設計制作。課堂研究學習氣氛濃厚，學生操作熱情高漲。

教師讓學生展開聯想，并將聯想以手工制作的方式直觀展示出來，有效拓展了學生的思維。學生集體創作出來的作品，集合了全組成員的智慧，這樣的操作實踐自然是卓有成效的。

三、成果展示，激活小班化手工教學

美術手工教學的特點是操作創作，因此教師要關注每一個學生的創造成果，為學生搭建多種展示平臺，在具體展示過程中形成激勵和引導。小學生渴望獲得認可和贊揚，為此教師可設計小組展示、班級展示活動，為學生提供更多的表現機會。教師要注意拓展優化展示方法，可以讓學生的作品走出教室，在更大區域內進行展示，或者將學生的作品投放到網絡展示平臺上，讓學生家長也能夠參與評價，這對學生形成的觸動、激勵會更強烈。

例如，在學習《變臉》的相關內容時，教師設計了一個手工操作任務：讓學生成立四人小組，每一個小組利用多種手法制作四張臉譜，最后由小組派代表參與班級展示。為了讓學生制作臉譜有章可循，教師專門給學生演示了自己制作的臉譜。學生拿到操作任務之后，都積極參與集體討論，對臉譜進行個性化設計。在成果展示時，教師對每一個作品都進行了專業點評，并且評選出四個臉譜作為優秀作品進行網絡展示。

教師讓學生自由創作臉譜并在班級內進行展示，給學生的創作提供重要的動力。教師將學生作品放到網絡上，這對學生形成的激勵更為強烈，學生深受鼓舞，學習熱情倍增，這對提升課堂學習效果有重要的促進作用。

小學美術手工制作教學是美術課堂教學的重要內容，它不僅能夠訓練學生的操作能力，還能夠培養學生的創新意識，挖掘學生的學習潛力。小班化教學有其自身的特點，教師要根據教學實際對其做出優化調整，以激發學生主動參與手工操作的興趣，提升學生的創造力，為全面提升學生美術素質奠基。

（責編 黃春香）