淺析怎樣提高農(nóng)村學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

馮漢紀(jì)

[摘 要]學(xué)困生是農(nóng)村教學(xué)的主要問(wèn)題，特別是生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生。教師只有掌握、了解學(xué)困生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，才能有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教學(xué) 學(xué)困生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 問(wèn)題 解決方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）15-025

一、農(nóng)村學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很?chē)?yán)重的問(wèn)題。很多農(nóng)村家庭的父母常年在外打工，孩子一直跟隨著自己的爺爺奶奶生活，老人對(duì)于孩子比較溺愛(ài)，而且他們沒(méi)有能力監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，教好每一個(gè)學(xué)生是他們的責(zé)任和義務(wù)。所以，往往在最開(kāi)始的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生給予較多的關(guān)注和有意識(shí)的輔導(dǎo)。可是，時(shí)間長(zhǎng)了之后，如果學(xué)困生的成績(jī)總不能得到提升，教師就會(huì)產(chǎn)生不耐煩的心理，放棄對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。再加上農(nóng)村學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)方法比較差、學(xué)習(xí)效率比較低，導(dǎo)致他們形成很?chē)?yán)重的自卑心理，遇事缺乏自信，過(guò)度依賴(lài)教師，所以數(shù)學(xué)成績(jī)十分低下。

二、解決方法

1.針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)布置

農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與城市學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況并不一樣，很多農(nóng)村學(xué)生大部分都是依靠教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，回到家之后很少有家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，在“測(cè)量物體的長(zhǎng)、寬、高”的教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們對(duì)自己院子的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行測(cè)量，并且將測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，最后講解自己在測(cè)量過(guò)程中的收獲。布置這樣的作業(yè)，使得每個(gè)學(xué)生都積極參與，最終的效果不言而喻。

2.針對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的自身情況，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，改變教學(xué)方法

俗話說(shuō)：“要想做好某件事情，首先要養(yǎng)成興趣。”興趣就好比敲門(mén)磚，有了興趣，問(wèn)題就迎刃而解，這就充分說(shuō)明了興趣的重要意義。所以，要想提高農(nóng)村學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師首先要想辦法提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要掌握從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺顯到深層次的方法，讓學(xué)困生有親身參與探究所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)改變以往“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、易懂、詼諧幽默，并且適當(dāng)放慢教學(xué)速度，利于學(xué)困生更好地理解所學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中還要采取讓學(xué)生親身參與的方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷問(wèn)題的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。例如，教學(xué)“三角形”一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手折一個(gè)三角形，再用剪刀將角剪下來(lái)，并動(dòng)手測(cè)量出角的度數(shù)，然后將三個(gè)角的角度相加。最后學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證三角形的三個(gè)內(nèi)角之和為180度。

此外，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以引入游戲進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)困生通過(guò)游戲易于理解所學(xué)的知識(shí)。例如，在教學(xué)“位置”一課時(shí)，教師可以通過(guò)小動(dòng)物捉迷藏的游戲進(jìn)行講解。教師首先通過(guò)課件展示小兔子躲在書(shū)柜的右面、小豬躲在講臺(tái)的下面、小狗躲在講臺(tái)的后面、小雞躲在床的左面，并隨著學(xué)生的回答點(diǎn)擊該動(dòng)畫(huà)，它就會(huì)閃爍顯示。這些農(nóng)村學(xué)生熟悉并喜歡的卡通形象，使學(xué)生很快融入捉迷藏的情景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣教學(xué)，多媒體的優(yōu)越性得到充分體現(xiàn)，既使學(xué)困生形象地理解了上面、下面、后面、左面、右面等抽象的方位詞，又有助于他們了解這些方位詞的真正含義，并且能夠做到活學(xué)活用。

總之，作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，我不斷探索提高學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，并對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助更多的學(xué)困生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師只有對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，掌握好學(xué)困生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，才能有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

[1] 張文霞，劉曉陽(yáng).讓數(shù)學(xué)在學(xué)困生眼里變得多姿多彩——試論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題[J].新課程研究（下旬刊）.2014（9）.

[2] 朱滿喜.胸懷賞識(shí)之心 呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].文理導(dǎo)航（下旬）. 2013（5）.

[3] 沈玉美.打開(kāi)癥結(jié)，學(xué)困不“困”——小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2013（2）.

（責(zé)編 木 清）